80
6.
Обосновывать свою идею, мысль
Прием "составление задачи по рисунку".Даю учащимся рисунки с изображением
физических явлений, процессов. Учащиеся по рисунку составляют условие физической
задачи. Этот прием учит учащихся находить логические связки между рисунками и
физическими явлениями.
Постановка толстых и тонких вопросов. При работе с неуспевающими детьми
ставлю "тонкие вопросы".
1. Вопросы, содержащие вопросы следующего характера: "Что такое ?", "Дайте
определение?", "Что называется?" т.е. вопросы требующие однозначного ответа,
формулировки, определения законов, физических явлений, величин.
Остальной категории учащихся ставлю толстые вопросы:
1. Сравните, докажите, найдите, сопоставьте, в чем сходство и различие?, Почему?
Объясните?
Тема «Диффузия в
твердых телах, жидкостях и газах»» в 7 классе.
«Тонкие» вопросы
«Толстые» вопросы
Существует ли диффузия в твердых телах?
Почему дым от костра перестает быть видимым
даже в безветренную погоду?
Зависит ли скорость диффузии от температуры? Где
лучше
сохранить
детский
шарик,
наполненный водородом: в холодном или
теплом помещении?
В каком веществе: в жидком или газообразном
скорость диффузии будет больше?
Почему не рекомендуется мокрую ткань,
окрашенную в темный цвет, оставлять на
длительное время в соприкосновении с белой
тканью?
Можно ли объяснить диффузию движением
молекул вещества?
Открытый
сосуд
с
углекислым
газом
уравновесили на весах. Почему со временем
равновесие весов нарушилось?
Прием "Комментирование ответов".Обычно сильным учащимся даю задание при
устных ответах домашнего задания других учеников, дать комментарий. что было подробно
высказано, что было недостаточно, что было упущено совсем. это прием учит осмыслить
ответы других, оценивать.
Прием "Работа с вычислительным прибором СЛХ". Само по себе работа с
вычислительным прибором СЛХ вызывает заинтересованность. И в основном я даю задания
после исследовательских работ с помощью данного прибора:
1. Исследовать зависимость физических величин друг от друга
2. Объяснить график, полученный на основе экспериментальных данных
3.
Построить график, исходя из исследовательской работы
Прием "Домашние исследования "Задания на дом я включаю простые опыты из
подручных средств, на основе которых учащиеся строят свои рассуждения, доказывают то
или иное физическое утверждение.
На уроках учащиеся пишут эссе: "Физика в быту", "физика в быту", "Физика вокруг
нас", "Отрицательные воздействия шума на организм", "Оптические явления в природе".
Прием «Верные и неверные утверждения» часто применяю в образовательном
процессе 7 класса, только я его называю «Веришь - не веришь». Приведу пример при
рассмотрении темы «Взаимодействие молекул». На стадии рефлексии учащиеся должны дать
ответ: «да» или «нет».
1.Вещества состоят из мельчайших частиц, едва различимых невооруженным глазом
(нет).
2.Вещество состоит из мельчайших частиц, которые можно увидеть с помощью
электронного микроскопа (да).
81
3.Объем газа при нагревании увеличивается, т.к. каждая молекула становится больше
по размерам (нет).
4.Молекула – мельчайшая частица вещества (да).
5.В молекуле может быть более 1000 атомов (да).
6.Стальной шарик при нагревании увеличивается в объеме, т.к. промежутки между
молекулами становятся больше (да).
7.Пленка масла,
растекаясь по поверхности воды, может занять любую площадь (нет).
Художественные формы письменной рефлексии.Синквейн – это стихотворение,
представляющее собой синтез информации в лаконичной форме, что позволяет описывать
суть понятия или осуществить рефлексию на основе полученных знаний. Это французское
стихотворение , состоящее из пяти строк.
Синквейн быстрый , но мощный инструмент для рефлексии, так как он даёт
возможность резюмировать информацию , излагать сложные идеи, чувства и представления
в нескольких словах, что не просто. Интересно использование синквейнов в качестве
средства творческого самовыражения.
В переводе с французского слово
«Синквейн»означает стихотворение, состоящее из
пяти строк,которое пишется по определенным правилам. Составление синквейна требует от
учеников краткогоизложения учебной информации. Прием используется для закрепления и
рефлексии. Синквейн позволяет выражать свои мысли в
свободной форме, ноопять же
поопределеннымправилам.
Правила для написания синквейна:
1. На первой строке записывается существительное, которое является темой синквейна.
2. На второй строке необходимо записать дваприлагательных, которые будут раскрывать
темусинквейна.
3.В третьей строке пишется
три глагола, которыеописывают действия, относящиеся к теме
синквейна.
4. В четвертой строке пишется целая фраза либопредложение, в
котором ученик высказывает
своеотношение к теме.
5. Последняя строка – это слово-резюме, которое позволяет выразить личное отношение
ученикак данной теме.
Процедура знакомства с синквейном:
1. Объяснить правила написания синквейна.
2. Привести пример синквейна.
3. Задать тему синквейна.
Пример: Слово-существительное, задающее тему: Закон Кулона.
Два словосочетания, характеризующих заданную тему:
Крутильные весы, взаимодействие точечных зарядов.
Предложение,вывод, характеризующее тему: Сила взаимодействия двухточечных
неподвижных заряженных тел в вакууме прямопропорциональна произведениюмодулей
зарядов и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними.
При прохождении темы «Трансформаторы»:
Трансформаторы
Повышающие, понижающие.
Гудят, преобразуют, нагреваются.
Нужны во благо человеку.
Опасны.
При прохождении темы «Электризация»
Электризация
Вредная, полезная.
Притягиваются, трутся, искрятся.
Сообщение телу электрического заряда.
