73
- атаулы күндердің күнтізбесі;
- өнер мен ғылымға, өндіріске, спортқа, туризмге және басқа да
салаларда айтарлықтай үлес қосқан адамдардың өмірі мен қызметі
туралы
ақпараттар;
- оқушылар қызметінің нақты бір бағыты бойынша әртүрлі
бұқаралық ақпарат құралдарында жарық көрген материалдар, іріктеп
алынған
журналдар;
- аталған бірлестіктің шығармашылық қызмет бағыты бойынша
әртүрлі заттардың жиынтығы (альбомдар, өнер туындыларының
көшірмелері, сәндік-қолданбалы өнер туындылары, пошта таңбалары,
әсем хаттар, белгілер, естелік медальдар, шығармашылық қызметтің
нақты бір бағытында жетістікке жеткен адамдардың портреттері,
табиғи нысандар, әртүрлі құрылғылардың үлгілері, пішіндері және
т.б.);
- балалардың нақты бірлестігінің шығармашылық бағыты
бойынша
мемориалдық
орталықтар,
мұражайлар,
картиналық
галереялар, көрме залдары және т.б.
туралы ақпараттар;
- оқушылардың жетістіктерін
көрсететін материалдар;
- жұмыс орнының құрылғылары.
Бағдарламада мектеп оқушыларына арналған сабақтан тыс
қызметтің мазмұны, мектеппен жоспарланған істер мен шаралардың
мәні және бағыты сипатталады. Сипаттамадан бұл істер мен шаралар
нәтижелердің қай деңгейіне жетуге бағытталғаны көрініп тұруы
керек.Егер бағдарлама мектеп оқушыларына арналған сабақтан тыс
қызметтің бірнеше түрін ұйымдастыруды көздесе, мазмұнында сол
немесе басқа қызмет түрін білдіретін тараулар немесе модульдер болуы
тиіс. Қажет болған жағдайда сол немесе басқа тарау немесе модуль
мағынасына қарай тараушаларға бөлінеді.
Сабақтан тыс қызмет жоспары – оқушылардың сабақтан тыс-
қызметтің жалпы көлемін, оқу жылы бойынша сабақтан тыс қызмет
бағытының құрамы мен құрылымын немесе жалпы білім сатыларын
анықтайтын білім беру ұйымының нормативтік құжаты.
Білімді
ұйымдастырудағы
сабақтан
тыс
қызметті
ұйымдастыруды талдау және бағалау өлшемдері:
қызметтің
гуманистік бағыты;
сабақтан тыс қызметті ұйымдастырудың жүйелілігі;
сабақтан
тыс
қызметті
ұйымдастырудағы
түрлердің
вариациялығы (бағыттар), үлгілер мен
тәсілдері;
қызметтің балалар мен ересектердің шығармашылығын танытуға
және
дамытуға бағытталуы;
балалардың бойында жетістікке жетуге деген талпыны мен
айналасындағы
адамдарға
пайдасын
тигізуге
құлшынысын
қалыптастыруда сабақтан тыс қызметтің бағдарлануы.
74
Введение
Школьное образование сегодня представляет собой самый
длительный этап формального обучения каждого человека и является
одним из решающих факторов, как индивидуального успеха, так и
долгосрочного развития всей страны. От подготовленности, целевых
установок миллионов школьников зависит то, насколько мы сможем
выбрать и обеспечить инновационный путь развития страны. Именно
сейчас от того, насколько современным и интеллектуальным удастся
сделать общее образование, зависит благосостояние всех будущих
поколений.
Главным результатом школьного образования должно стать его
соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать
в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы
и технологии, которые пригодятся в будущем. Учащиеся должны быть
вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия,
спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать,
понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать
собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу,
формулировать интересы и осознавать возможности.
Решение задач воспитания и социализации школьников, их
всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации
внеурочной деятельности.
Актуальность внеурочной деятельности определяется и тем, что в
стране в настоящее время происходят серьезные изменения условий
формирования личности школьника. Современный ребенок находится в
беспредельном
информационном
и
огромном
социальном
пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На
него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря
интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное
и социализирующее воздействие этих и других источников
информации нередко является доминирующим в
процессе воспитания и
социализации.
Сегодня существует конфликт между характером присвоения
ребенком знаний и ценностей в школе и вне школы:
в школе (системность, последовательность, традиционность,
культуросообразность и т.д.);
вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой
культуры и бытовой, размывание границ между культурой и
антикультурой и т.д.).
Этот конфликт меняет структуру мышления детей, их
самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного
мировоззрения, потребительского отношения к жизни.
