131
страциях. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - С. 8-88;
328-414.
Никитина Н. Н., Железнякова О. М., Петухов М. А. Основы про-
фессионально-педагогической деятельности. Часть 2. - М.: «Мастер-
ство», 2002. – 237 с.
Бондаревская Е. В., Кульневич С. В. Педагогика: Личность в гу-
манистических теориях и системах воспитания. - Ростов-на-Дону:
Творческий центр «Учитель», 1999. - С. 7-115.
Журавлев В. И. Педагогика в системе наук о человеке. - М.: Пе-
дагогика, 1990.-168 с.
Философско-психологические проблемы развития образования /
Под ред. В. В. Давыдова. - М.,1994.
Шамова Т. И. Активизация учения школьников. - М, 1982.
Дьяченко В. К. Организационная структура учебного үдеріса. –
М, 1989.
Моминбаев Б.К. и др. О преемственности трудовой подготовки
учащих¬ся общеобразовательных и профессиональных школ. /Ма-
териалы международ¬ной научно-теоретической конференции, по-
священной 70-летнему юбилею С.П. Сейтешева. - Алматы, 2000. - С.
230-233.
Акишев К.А. Педагогические условия активизации трудового об-
учения учащихся средних классов общеобразовательной школы: ав-
тореф. ... канд. пед. наук. - Алматы, 1997. - 27 с.
Далабаев Ж.К. Стадийность технического и профессионального
образо¬вания в условиях многоуровневости и непрерывности обра-
зования //Профессионал Казахстана, 2004, №4. - С. 13-15.
Дуйсембекова Ш.Д. Формирование у учащихся сознательного
отноше¬ния к труду в процессе совместной деятельности школ и
профтехучилищ: авто- реф. ... канд. пед. наук. - Алма-Ата, 1990. - 24
с.
Тест тапсырмалары
1. Кəсіптік білім берудің негізгі формасы:
A) технология сабағы;
Ə) балалардың шығармашылық орталықтары;
Б) лекция, семинарлар;
В) дискотека;
Г) кəсіптік театр.
132
2. Технология сабағының ерекшелігі:
A) көркемдік жəне техникалықтың бірлігі;
Ə) білім қорының жинақталуы;
Б) жан-жақты үйлесімді дамыту мүмкіндігі;
В) эстетикалық тəрбие;
Г) кəсіптік мəдениет қалыптастыру мүмкіндігі.
3. Технология сабағының ерекшелігі:
A) эмоционалдық жəне саналылықтың үйлесімі;
Ə) білім қорының жинақталуы;
Б) көркемдік мəдениет қалыптастыру мүмкіндігі;
В) эстетикалық мəдениет қалыптастыру мүмкіндігі;
Г) кəсіптік мəдениет қалыптастыру мүмкіндігі.
4. Технология сабақтарының дидактикалық міндеттері:
A) білімділік, дамытушылық, тəрбиелік;
Ə) əлеуметтендіру, тəрбиелік, зерттеушілік;
Б) коммуникативтік, дамытушылық, жобалаушылық;
В) дамытушылық, болжам қалыптастыру;
Г) тəрбиелік, зерттеушілік, кері байланыс орнату.
5. Технология сабақтарында эмоционалды, шығармашылықты
атмосфера жасауда қолданылатын əдіс:
A) кəсіптік іс-əрекетті ынталандыру əдісі;
Ə) эмоционалды ықпал ету əдісі;
Б) көрнекілік – есту əдісі;
В) талдау жəне салыстыру əдісі;
Г) таңғалдыру əдісі.
6. Технология пəні оқытушысы күнделікті сабақ жоспарын
қандай жоспар негізінде дайындайды:
А) конструктивті;
Ə) ұйымдастырушылық;
Б) коммуникативті;
В) болжаушылық;
Г) орындаушылық.
133
7.«Технология» пəні сабақтарының типологиясы мен құрылымын
анықтайтындар:
А) мақсат, перспектива, принциптер, практика;
Ə) міндеттер, перспектива, принциптер, практика;
Б) міндеттер, перспектива, принциптер, мазмұн;
В) мазмұн, əдістер, принциптер, заңдылықтар;
Г) мазмұн, форма, теория.
8. Кəсіптік білім берудің негізгі əдіс, тəсілдері жəне ұйымдастыру
формалары жөнінде түсінік беретін пəн:
A) технологияны оқыту əдістемесі;
Ə) кəсіптік-педагогикалық практикум;
Б) кəсіптік білім беру тарихы;
В) кəсіптік-педагогикалық білім беру əдіснамасы;
Г) кəсіптік білім берудің тарихы мен теориясы.
9. Оқыту əдістері ілімін құрған кім?
А) М.И.Махмутов, В.А.Онищук;
Ə) Т.И.Шамова;
Б) И.Я.Лернер;
В) П. Я. Гальперин;
Г) М. А. Данилов, Ю. К. Бабанский.
10. Болашақ сабақты ұйымдастыру мен өткізудің нəтижелерін
шығармашылықпен пайымдау:
A) сабақтың жоспары;
Ə) кəсіптік шығармаларды сұрыптау;
Б) сабақта қолданылатын дидактикалық ойындарды анықтау;
В) білім алушылардың мүмкіндігін есепке алу;
Г) кəсіптік білімді өз бетімен толықтыру.
11. Білім алушыларды технологияны тыңдауға дайындаудың
маңызды міндеті:
A) жағымды атмосфера жасау;
Ə) эмоционалды көңіл-күй;
Б) тартымды əңгімелесу;
В) алдын-ала сұрау;
Г) жанрлық сипаттама.
134
12. Кəсіптік білім берудің маңызды міндеттерінің бірі:
A) эстетикалық талғамды тəрбиелеу;
Ə) кəсіптік аспаптарда ойнау;
Б) кəсіптік білім беру тарихын зерттеу;
В) кəсіптік-ритмикалық қимыл-қозғалыс;
Г) муызка тыңдау.
13. Бағдарламаның барлық құрамдас компоненттерінің тұтастығы
мен бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған əдіс:
A) жүйелілік;
Ə) шығармашылық;
Б) сөздік;
В) көрнекілік;
Г) практикалық.
14. Ғылыми-танымдық іс-əрекет амалдары, құрылу қағидалары,
формалары мен тəсілдері туралы ілім – бұл:
А) əдіснама;
Ə) əрекет;
Б) іс-əрекет;
В) принцип;
Г) мазмұн.
15. Репродуктивті əдістің негізгі бағыты:
А) оқу прцесі логикасын сақтау;
Ə) таныс нəрседен жаңаны көре білу;
Б) іскерліктер мен дағдыларды қалыптастыру, алынған
білімдерді қолдану;
В) мəселелерді анықтау жəне жіктеу;
Г) білім алушылардың ғылыми таным əдістерін меңгеруі.
16. Білім алушылардың білімін ауызша бақылау əдістеріне жа-
тады:
А) проблемалық жағдай, дидактикалық тест, байқау;
Ə) бақылау жұмысы, диктант, білім алушының əңгімесі;
Б) зертханалық бақылау, əңгімелесу;
В) пікірлесу, білім алушының əңгімесі, мəтінді оқу;
Г) дидактикалық тест, пікірлесу, проблемалық жағдай.
Достарыңызбен бөлісу: |
