құрылымын қарастыруға кіріседі. Тақырыптың мазмұнындағы оқу
материалының көлемін, қиындығын, күрделілігін, тереңдігін, аумақтылығы
жəне т. б. ерекшеліктерін іріктеу, даралау, толықтыру, жүйелеу
жұмыстарымен шұғылдана нақты оқушы өз бетімен жұмыс орындау
мазмұнын нақты белгілейді. Оқушының белсенділігі мен танымдық,
психикалық жəне физиологиялық қасиеттерінің дамуына ықпал көрсететін,
оның өз бетімен жұмыс орындауға арналған дидактикалық тапсырмалар
дайындалады. Оқушының өзбетімен жұмыстанатын практикалық жұмыстың
объекті үлгісі жасалынып, оның көрнекіліктегі тиімді технологиялық
процессі белгіленеді. Бұл объектіні оқушы практикалық сабақта жасап
үлгеру уақыт мөлшері тексеріледі. Оның қажетті, нақты, қолайлы
материалдары мен аспаптарын анықтау да естен қалмауы да орынды.
Келесі кезеңде оқушының өз бетімен жұмыс орындау дəрежесінің
бақылау формасы мен əдістерін анықтайды. Бұл кезең аяқталғаннан кейін
сабақ жоспарының құрылымын толық жазбаша құрастыруға кіріседі.
Сабақтың оқыту əдістемесінің көлемі, нақты, анық жəне кең ашылып
орындалады. Сонымен бірге, сабақ құрылымындағы кезеңдердің уақытысы
белгіленеді.
Осы тақырыптық оқыту мазмұнының жобасын белгілеген сабаққа
кететін жалпы уақыт мөлшеріне сəйкестігі дəл анықталады. Орындалған
сабақ жоспарының жобасын ұжымды формада талқылай түзете отырып,
оқытушыдан рұқсат ала, тəжірибеде (мектепте) тиімділігі мен қолайлығын
сынай тексереді. Оның мазмұндылығы мен тиімділігі туралы бастауыш
мектеп мұғалімдерінен пікір алып, олардың бағасы белгіленеді. Жұмыстың
соңында студент өзінің жұмысы туралы оқытушыға есеп береді.
Жұмыстың орындалу шартына ескертулер.
- жұмысты орындаушы тақырыптың оқу материалын толықтыруға,
тереңдетуге, ықшамдауға мүмкіндігі бар;
- оқыту түрін, формасын, құралын, əдістерін өз еркімен сабақтың
мақсатына сəйкес таңдайды;
- тақырыптық сабақ жоспарының оқыту құралдары, формасы жəне
əдістері,
дидактикалық
материалдары
оқушының
танымдық,
психикалық жəне физиологиялық функциялары мен процесс
қасиеттерін дамытуға ықпалының болуы;
- орындалған сабақ жоспарының жобасындағы құралдардың, іс -
əрекеттердің дидактикалық принциптер мен критерияларына қайшы
келмеуі;
- жұмысты
орындаушы
төмендегі
материалдарды
оқытушыға
тапсырады:
а) сабақ жоспарының жобасына теориялық негіздемесі;
б) тақырыптық сабақ жоспарының тəжірибеде тексерілген үлгісі;
в) оқытудың дидактикалық материалдары.
Тапсырма № 1.
Тақырып: Сыртқы киім мен аяқ киімді күту(1 сағат).
Сыртқы киім мен аяқ киім күнделікті тазалап күтіге мұқтаж болып
тұрады. Бас киімдер дəліздегі киім қоятын арнайы шкафтарда немесе
сөрелерде сақталады. Оларды таза жəне ұқыпты етіп сақтау тиіс. Бас киімді
арнайы бас киім сияқты пішінді заттқа кигізіліп қойған өте орынды. Оның
бастапқы пішіні өзгермей сақталады.
Күнделікті тұрмыста үлкен кісілер жұмысқа барып, оқушылар
мектепке бару кезінде сыртта сыртқы киімдерге шаң, ылғал жəне ластанады.
Мұндай жағымсыз күйлерден киімнен арылту үшін күнделікті сабақтан
немесе жұмыстан кейін тазартып шкафтың ілгектеріне іліп қою қажет.
Киімдерді тазарту үшін, оның тəсілдері көп. Былғарыдан жасалған бас жəне
сыртқы киімдерді жұмсақ немесе паралон материалын ылғалдаттырып
тазалағаннан кейін кептіру керек. Егер матадан тігілген киімдер болса, онда
оларды киім щеткасымен тазалайды немесе химиялық өңдеу жасайтын
қызмет көрсету орнына тапсырып тазалаттырады.
Аяқ киімді тазалаудың тəсілдерін бірінші сыныпты танысып кеткен
болатынсыңдар. Сырттан келгеннен кейін, оны бірден тазалап қою керек.
Егер ластанса ылғал матамен тазалап кептіресің, шаң болса да, ылғал матмае
немесе паралонмен тазаланады. Кепкен аяқ киімді арнайы аяқ киім майын
жағып реңін жəне киюге қасиетін арттыра түсіресің.
Тексеру сұрақтары.
1. Оқушының өз бетімен жұмыстануға оқу материалында қандай
өзгерістер орындалды?
2. Қандай сабақтың түрі мен типі қолданды?
3. Оқушының өзбетімен жұмыс орындауда қандай қателіктер жиі
байқалды?
4. Оқушының өз бетімен жұмыс орындауға үйренудің қандай əдістері
қолданды?
5. Оқушының өзбетімен жұмыс орындауда мұғалімнің қызметі неде?
6. Өзбетіндік жұмыстың сабақтағы дидактикалық міндеті неде?
Ұсынылатын əдебиеттер.
1. Еңбекке баулу пəнінің оқу бағдарламасы(2 сынып). -Алматы, 2003 ж.
2. Выгонов В. В. Практикум по трудовому обучению. -М., 1999 ж.
3. Геронимус Т. М. Урок труда. Я все умело сам (УМК). -М., 1998 ж.
4. Гукасова А. М. Методика трудового обучения. -М., 1990ж.
5. Давлетова К. Ш. Методика трудового обучения в начальных
классах.Уральск, 2005ж.
6. Оралбекова Т. Еңбекке баулу (2 – сынып). -Алматы, 2002 ж.
7. Заворотов В. А. От идеи до модели. -М., 1988 ж.
2. Студенттің сабақ жоспарын моделдеуге жəне құрастыруға əдістемелік
көмек.
Сабақтың типі мен құрылымы.
1. Сабақтың қандай типі таңдалды, оның мақсатқа сайлылығы.
2. Берілген бөлім бойынша сабақ жүйесіндегі сабақтың орны.
3. Алғашқы сабақ пен жаңа сабақтың өзара байланысы.
4. Сабақтың барысы (логикалық) қалай?
5. Сабақтың құрылымы берілген типті сабаққа сəйкестігі.
6. Сабақтың аяқталуы мен біртұтастығы қамтамасыз етілді ме?
Оқыту принциптерінің жүзеге асуы
1. Тапсырманы комплексті шешуде оқытудың бағытталу принципі.
2. Оқытудың ғылымилығы, өмірмен байланысы.
3. Оқытудың қолайлығы.
4. Көрнекілік.
5. Жүйелік жəне бірізіділік.
6. Оқушының саналылығы, белсенділігі жəне өзбетімен жұмыс
орындалуы.
7. Сабақта оқушының танымдық қабілетінің дамуы.
8. Танымдық іс - əрекет қандай сипатта болды.
9. Оқытудың жекелендіру мен даралануы.
10. Оқушының сабаққа қызығушылығын арттыру мүмкіндігі.
Оқытудың əдістері
1. Сабақтың міндеттеріне əдістер сəйкес келді ме?
2. Танымдық іс - əрекеттің сипатына мүмкіндігі берді ме?
3. Оқушының белсенділігіне қандай əдістер əсер етті.
4. Өзбетімен жұмыс қалай жоспарланды жəне орындалды.
5. Оқытудың əдістері мен тəсілдердің тиімділігі қандай?
Сабақта оқу жұмысын ұйымдастыру
1. Оқу міндеттері əрбір сатыда қалай жүзеге асты?
2. Əр түрлі формадағы сатылардың өзара үйлесуі.
3. Оқушының əр түрлі іс - əрекетінің бірізді орындалуы.
4. Оқушының іс - əрекетін бақылауды ұйымдастыру қалай өтті.
Достарыңызбен бөлісу: |
