Обобщение педагогического опыта

жүктеу 166 Kb.

бет	2/10
Дата	14.12.2022
өлшемі	166 Kb.
	#40629
түрі	Урок

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Использование перспективных технологий обучения на уроках информатики в период перехода на ФГОС второго поколения . из опыта работы

Условия реализации опыта:
В настоящее время всего в школе – 729 учащихся:
1 ступень (начальное звено) – 368 учащихся;
2 ступень (среднее звено) – 371 учащихся;
3 ступень (старшее звено) – 40 учащихся.
11 класс – информационно-технологический профиль
УМК «Информатика» 5-9 классы. Авторы Босова Л.Л., Босова А.Ю.

10 класс учебник Н.Д.Угриновича (базовый уровень), 11 классы Учебник «Информатика» (углублённый уровень).

В школе имеется учебный кабинет информатики, оборудованный 11 ПК с установленным ПО (ОС Linux).

2. Обоснование актуальности и перспективности опыта, его практическая значимость
Обратимся к словарям:
Термин «перспектива» в энциклопедическом словаре:
Перспектива - (франц. perspective - от лат. рerspicio) - ясно вижу.
Перспективный, -ая, -ое; -вен, -вна. -имеющий хорошие перспективы (в 3 значение), способный успешно развиваться в будущем.
Педтехнология – это такое построение деятельности учителя, в котором все входящие в него действия представлены в определённой последовательности и предполагают достижение необходимого, прогнозируемого результата.
Перспективная технология обучения – такая технология обучения, которая имеет хорошие перспективы и работает на будущий результат.
Значит современный учитель, если он таковым является, должен отчётливо видеть перспективы обучения и все обучение должно быть ориентировано на будущий, прогнозируемый результат.
В настоящее время остро стоит проблема поиска инновационных и перспективных решений в системе образования для повышения качества образования, главным результатом которых будет формирование личности, способной к постоянному развитию, обладающей преобразующим интеллектом, определяющим способность к оценке последствий принимаемых решений и их реализацию на практике.
Актуальность опыта обусловлена необходимостью создания новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, позволяющих максимально концентрировать, визуализировать и разнообразить материал на уроке, повышая мотивацию и активность обучающихся при изучении. Следовательно, выбор данной темы педагогического опыта диктуется потребностями практики, поскольку школа должна выпускать людей, способных самостоятельно приобретать новые знания и применять их в изменяющихся условиях современной действительности.
Наблюдения в ходе работы показали, что имеется ряд противоречий, мешающих повышению уровня качества знаний обучающихся:

Между потребностью социума в специалистах с высокой степенью владения современными информационными технологиями и низкой мотивацией отдельных обучающихся.
Между современными требованиями к освоению информационных технологий и компьютерной компетенцией обучающихся.
Между расширением информационного пространства и неумением обучающихся использовать доступные ресурсы при подготовке к урокам.
Между дефицитом времени для формирования прочных знаний по информатике и ИКТ и рациональным распределением программного материала в течение учебного года.

Выявленные противоречия позволили сформировать проблему исследования: каким образом следует организовать образовательный процесс с использованием перспективных технологий обучения в обучение информатике и ИКТ в рамках ФГОС ООО для повышения эффективности уроков и результативности обучения информатике и ИКТ?
Работу по самообразованию я начала с изучения соответствующей литературы.
Познакомилась с трудами Гиркина И. В. «Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий», Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии» и «Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса», Анатовой Н.Я. «Информационные технологии в школьном образовании» и т.д. Принимала активное участие в школьных, районных и краевых семинарах по данной тематике.
В рамках работы над темой самообразования мне представляется очень интересной технология перспективно-опережающего обучения, поскольку она позволяет сэкономить время на объяснении нового материала и уделить больше внимания практическому закреплению.
Теоретические предпосылки опережающего обучения, ориентированного на развитие человека в образовании, представлены в трудах Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Э. В. Ильенкова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, К.Д. Ушинского, Д.Б. Эльконина. Одной из первых в своих работах выдвинула необходимость опережения при обучении школьников С.Н. Лысенкова.

жүктеу 166 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10