Обобщение педагогического опыта



жүктеу 166 Kb.
бет2/10
Дата14.12.2022
өлшемі166 Kb.
#40629
түріУрок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Использование перспективных технологий обучения на уроках информатики в период перехода на ФГОС второго поколения . из опыта работы

Условия реализации опыта:
В настоящее время всего в школе – 729 учащихся:
1 ступень (начальное звено) – 368 учащихся;
2 ступень (среднее звено) – 371 учащихся;
3 ступень (старшее звено) – 40 учащихся.
11 класс – информационно-технологический профиль
УМК «Информатика» 5-9 классы. Авторы Босова Л.Л., Босова А.Ю.

10 класс учебник Н.Д.Угриновича (базовый уровень), 11 классы Учебник «Информатика» (углублённый уровень).


В школе имеется учебный кабинет информатики, оборудованный 11 ПК с установленным ПО (ОС Linux).


2. Обоснование актуальности и перспективности опыта, его практическая значимость
Обратимся к словарям:
Термин «перспектива» в энциклопедическом словаре:
Перспектива - (франц. perspective - от лат. рerspicio) - ясно вижу.
Перспективный, -ая, -ое; -вен, -вна. -имеющий хорошие перспективы (в 3 значение), способный успешно развиваться в будущем.
Педтехнология – это такое построение деятельности учителя, в котором все входящие в него действия представлены в определённой последовательности и предполагают достижение необходимого, прогнозируемого результата.
Перспективная технология обучения – такая технология обучения, которая имеет хорошие перспективы и работает на будущий результат.
Значит современный учитель, если он таковым является, должен отчётливо видеть перспективы обучения и все обучение должно быть ориентировано на будущий, прогнозируемый результат.
В настоящее время остро стоит проблема поиска инновационных и перспективных решений в системе образования для повышения качества образования, главным результатом которых будет формирование личности, способной к постоянному развитию, обладающей преобразующим интеллектом, определяющим способность к оценке последствий принимаемых решений и их реализацию на практике.
Актуальность опыта обусловлена необходимостью создания новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, позволяющих максимально концентрировать, визуализировать и разнообразить материал на уроке, повышая мотивацию и активность обучающихся при изучении. Следовательно, выбор данной темы педагогического опыта диктуется потребностями практики, поскольку школа должна выпускать людей, способных самостоятельно приобретать новые знания и применять их в изменяющихся условиях современной действительности.
Наблюдения в ходе работы показали, что имеется ряд противоречий, мешающих повышению уровня качества знаний обучающихся:

  1. Между потребностью социума в специалистах с высокой степенью владения современными информационными технологиями и низкой мотивацией отдельных обучающихся.

  2. Между современными требованиями к освоению информационных технологий и компьютерной компетенцией обучающихся.

  3. Между расширением информационного пространства и неумением обучающихся использовать доступные ресурсы при подготовке к урокам.

  4. Между дефицитом времени для формирования прочных знаний по информатике и ИКТ и рациональным распределением программного материала в течение учебного года.

Выявленные противоречия позволили сформировать проблему исследования: каким образом следует организовать образовательный процесс с использованием перспективных технологий обучения в обучение информатике и ИКТ в рамках ФГОС ООО для повышения эффективности уроков и результативности обучения информатике и ИКТ?
Работу по самообразованию я начала с изучения соответствующей литературы.
Познакомилась с трудами Гиркина И. В. «Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий», Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии» и «Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса», Анатовой Н.Я. «Информационные технологии в школьном образовании» и т.д. Принимала активное участие в школьных, районных и краевых семинарах по данной тематике.
В рамках работы над темой самообразования мне представляется очень интересной технология перспективно-опережающего обучения, поскольку она позволяет сэкономить время на объяснении нового материала и уделить больше внимания практическому закреплению.
Теоретические предпосылки опережающего обучения, ориентированного на развитие человека в образовании, представлены в трудах Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Э. В. Ильенкова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, К.Д. Ушинского, Д.Б. Эльконина. Одной из первых в своих работах выдвинула необходимость опережения при обучении школьников С.Н. Лысенкова.

жүктеу 166 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау