236
При этом учителю важно продумывать виды деятельности,
стимулирующие самостоятельную работу учащихся, а также учитывать
индивидуальные особенности и интересы младших школьников. Это будет
способствовать развитию мотивации участия каждого школьника во
внеклассной работе по литературному чтению. Для развития читательских
интересов в процессе индивидуальной работы ученику придётся выполнять
индивидуальные задания по прочтению и интерпретации литературных
произведений.
Схема 2. Структура читательской самостоятельности
При организации читательской деятельности особое внимание
необходимо уделять одаренным детям. Одаренность- значительное по
сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо
исключительное развитие специальных способностей (музыкальных,
художественных и др.). Чаще всего внимание к одаренным детям привлекает их
большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими
конструкциями, а также умение ставить вопросы. Многие одаренные дети с
удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные,
по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события,
предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.
Для работы с одаренными детьми в начальной школе следует применять
такие формы как:
-
конкурс плакатов;
-
конкурс книжек-малышек по изучаемым произведениям;
-
конкурс рисунков;
-
конкурс на лучшую иллюстрацию к художественному тексту;
-
конкурс на лучший анализ художественного текста;
-
конкурс эрудитов;
-
конкурс юных поэтов, писателей;
-
конкурс декламаторов.
237
По итогам читательской деятельности учащимся можно предложить
заполнять «Лист моих достижений» (См. Таблицу 1).
Таблица 1. Лист моих достижений
Умения и навыки
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Чтение по слогам
Чтение по слогам и
целыми словами
Безошибочность
(среднее
число
ошибок)
Выразительность
Умение отвечать
на
вопросы
к
тексту
Типичные ошибки,
часто
встречающиеся
Умение
пересказать текст
Чтение наизусть
(число выученных
произведений)
Умение составлять
отзывы
о
прочитанных
книгах
(письменные
и
устные)
Примечание: в листе можно проставлять оценочные баллы или условные
обозначения (принятые учителем и учеником)
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО
РАЗВИТИЮ
ЧИТАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ И СТАРШИХ КЛАССОВ
В результате развития читательской деятельности в этом возрасте
освоится новая группа читательских компетенций:
-
1 группа (по Ю.Ю. Скриповой) [36] – умение эстетического отношения к
действительности, отражённой в художественной литературе (ценностно-
смысловой аспект деятельности);
-
2 группа [36] – ориентирована на формирование нравственных ценностей и
эстетического вкуса, понимание духовной сущности произведений (ценностно-
смысловой аспект деятельности).
Рекомендуется учителю начать обучение учащихся культуре
деятельности с учебной литературой.
238
Первым шагом будет обучение школьника выбору способа чтения
(просмотреть, прочитать, изучить), который зависит от целей работы, выбора
определенного режима. Режим в свою очередь зависит от материала, который
предстоит прочитать. Возможно рекомендовать ученикам классифицировать
тексты, предназначенные для прочтения следующим образом:
1) тексты для подробного изучения;
2) тексты для ознакомления;
3) тексты, из которых нужно выбрать определенную информацию.
Учителю следует помочь ученику сориентироваться в арсенале способов
чтения: просмотр, беглое сплошное чтение, чтение выборочное, чтение-
изучение, углубленное чтение, ознакомительное чтение и др. (См. Таблицу 2).
Таблица 2. Способы чтения
Параметры
различения
Способ чтения
По
форме
прочтения
Чтение про себя
Чтение вслух
По
использовани
ю логических
операций
Аналитическое чтение
Синтетическое чтение
По
глубине
проникновени
я
в
содержание
текста
Интенсивное чтение
Экстенсивное чтение
По целевым
установкам
Изучающее
чтение
Ознакомительно
е чтение
Просмотрово
е чтение
Поисково
е чтение
По уровням
понимания
Полное/детально
е понимание
Общее/глобальное понимание
По скорости
Быстрое/
просмотровое
(поисковое)
чтение
Медленное/
аналитическое
Экранное/
электронный текст в
чате, блоге, на
форумах в интернете
Чтение-просмотр ученикам рекомендуется для предварительного
ознакомления с книгой, чтобы определиться, следует ли заказать ее в
библиотеке, нужно ли читать ее, если нужно, то каким способом и т. п.
Динамичное чтение есть слагаемое читательского искусства, а не суть.
Сфера его применения ограничена литературой научного и научно-
популярного характера, учебниками и справочниками. При беглом чтении
обязательно должна сохраняться пристальность внимания и точность усвоения
Достарыңызбен бөлісу: |
