Методические рекомендации «читательская деятельность школьника»

236 
 
При  этом  учителю  важно  продумывать  виды  деятельности, 
стимулирующие  самостоятельную  работу  учащихся,  а  также  учитывать 
индивидуальные  особенности  и  интересы  младших  школьников.  Это  будет 
способствовать  развитию  мотивации  участия  каждого  школьника  во 
внеклассной  работе  по  литературному  чтению.  Для  развития  читательских 
интересов  в  процессе  индивидуальной  работы  ученику  придётся  выполнять 
индивидуальные  задания  по  прочтению  и  интерпретации  литературных 
произведений. 
Схема 2. Структура читательской самостоятельности 
 
При  организации  читательской  деятельности  особое  внимание 
необходимо  уделять  одаренным  детям.  Одаренность-  значительное  по 
сравнению  с  возрастными  нормами  опережение  в  умственном  развитии  либо 
исключительное  развитие  специальных  способностей  (музыкальных, 
художественных и др.). Чаще всего внимание к одаренным детям привлекает их 
большой  словарный  запас,  сопровождающийся  сложными  синтаксическими 
конструкциями,  а  также  умение  ставить  вопросы.  Многие  одаренные  дети  с 
удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, 
по  их  мнению,  выражать  их  собственные  понятия  и  воображаемые  события, 
предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.  
Для работы с одаренными детьми в начальной школе следует применять 
такие формы как:  
- 
конкурс плакатов;  
- 
конкурс книжек-малышек по изучаемым произведениям; 
- 
конкурс рисунков;  
- 
конкурс на лучшую иллюстрацию к художественному тексту;  
- 
конкурс на лучший анализ художественного текста;  
- 
конкурс эрудитов;  
- 
конкурс юных поэтов, писателей;  
- 
конкурс декламаторов. 

237 
 
По  итогам  читательской  деятельности  учащимся  можно  предложить 
заполнять «Лист моих достижений» (См. Таблицу 1). 
 
Таблица 1. Лист моих достижений 
 
Умения и навыки 
1 класс 
2 класс 
3 класс 
4 класс 
Чтение по слогам 
 
 
 
 
Чтение по слогам и 
целыми словами 
 
 
 
 
Безошибочность 
(среднее 
число 
ошибок) 
 
 
 
 
Выразительность 
 
 
 
 
Умение  отвечать 
на 
вопросы 
к 
тексту 
 
 
 
 
Типичные ошибки, 
часто 
встречающиеся 
 
 
 
 
Умение 
пересказать текст 
 
 
 
 
Чтение  наизусть 
(число  выученных 
произведений) 
 
 
 
 
Умение  составлять 
отзывы 
о 
прочитанных 
книгах 
(письменные 
и 
устные) 
 
 
 
 
Примечание: в листе можно проставлять оценочные баллы или условные 
обозначения (принятые учителем и учеником) 
РЕКОМЕНДАЦИИ 
ПО 
РАЗВИТИЮ 
ЧИТАТЕЛЬСКОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ И СТАРШИХ КЛАССОВ 
В  результате  развития  читательской  деятельности  в  этом  возрасте 
освоится новая группа читательских компетенций: 
- 
1  группа  (по  Ю.Ю.  Скриповой) [36]  –  умение  эстетического  отношения  к 
действительности,  отражённой  в  художественной  литературе  (ценностно-
смысловой аспект деятельности); 
- 
2 группа [36] – ориентирована на формирование нравственных ценностей и 
эстетического вкуса, понимание духовной сущности произведений (ценностно-
смысловой аспект деятельности). 
Рекомендуется  учителю  начать  обучение  учащихся  культуре 
деятельности с учебной литературой. 

238 
 
Первым  шагом  будет  обучение  школьника  выбору  способа  чтения 
(просмотреть,  прочитать,  изучить),  который  зависит  от  целей  работы,  выбора 
определенного режима. Режим в свою очередь зависит от материала, который 
предстоит  прочитать.  Возможно  рекомендовать  ученикам  классифицировать 
тексты, предназначенные для прочтения следующим образом: 
1) тексты для подробного изучения; 
2) тексты для ознакомления; 
3) тексты, из которых нужно выбрать определенную информацию. 
Учителю следует помочь ученику сориентироваться в арсенале способов 
чтения:  просмотр,  беглое  сплошное  чтение,  чтение  выборочное,  чтение- 
изучение, углубленное чтение, ознакомительное чтение и др. (См. Таблицу 2).  
 
Таблица 2. Способы чтения 
 
Параметры 
различения 
Способ чтения 
По 
форме 
прочтения 
Чтение про себя 
Чтение вслух 
По 
использовани
ю  логических 
операций 
Аналитическое чтение 
Синтетическое чтение 
По 
глубине 
проникновени
я 
в 
содержание 
текста 
Интенсивное чтение 
Экстенсивное чтение 
По  целевым 
установкам 
Изучающее 
чтение 
Ознакомительно
е чтение 
Просмотрово
е чтение 
Поисково
е чтение 
По  уровням 
понимания 
Полное/детально
е понимание 
Общее/глобальное понимание 
По скорости 
Быстрое/ 
просмотровое 
(поисковое) 
чтение 
Медленное/ 
аналитическое 
Экранное/ 
электронный текст в 
чате, блоге, на 
форумах в интернете 
 
Чтение-просмотр  ученикам  рекомендуется  для  предварительного 
ознакомления  с  книгой,  чтобы  определиться,  следует  ли  заказать  ее  в 
библиотеке, нужно ли читать ее, если нужно, то каким способом и т. п. 
Динамичное  чтение  есть  слагаемое  читательского  искусства,  а  не  суть. 
Сфера  его  применения  ограничена  литературой  научного  и  научно-
популярного  характера,  учебниками  и  справочниками.  При  беглом  чтении 
обязательно должна сохраняться пристальность внимания и точность усвоения