169
определении важно указание на то, что начинающий читать действует со
звуковой стороной языка и что без правильного воссоздания звуковой формы
слова невозможно понимание читаемого».
Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко,
Л.А. Концевая провели анализ особенностей чтения и понимания текста,
представили модель «идеального читателя» и показали последовательность его
общения с книгой, где выделили три этапа: работа до начала чтения, во время
чтения, работа над текстом после прочтения.
О.В. Соболева создает
обобщенный, собирательный образ «идеального читателя» — интеллектуально,
эмоционально, духовно активного, готового к сотворчеству в понимании и
открытого к самостоятельным проявлениям творческой активности.
В работах
Н.П. Локаловой подчеркивается, что «важная задача, стоящая перед учителем
младших школьников и представляющая собой один из аспектов
фундаментальной проблемы начальной школы — научить детей учиться, —
состоит в том, чтобы заложить психологические основы умения выделять
существенное, начать формирование таких мыслительных действий, на основе
и в результате осуществления которых происходит понимание главного в
учебном материале, представленном в любой форме (наглядной, словесной)»
[7].
Кардинально изменился взгляд на чтение благодаря международным
сравнительным исследованиям PIRLS и PISA. Теперь чтение является одним из
важных метапредметных навыков, приобретаемых в общеобразовательной
школе, и неразрывно связывается с понятием «текст». В исследованиях ученых
главный акцент в читательской грамотности сделан на способности человека
понимать и использовать текстовую информацию. Кроме того, считается, что
чтение для удовольствия (или свободное чтение) очень существенно влияет на
жизнь людей независимо от их общественного положения. Постоянно
читающий человек социально активен и успешен.
Г.А. Цукерман оценивает читательскую грамотность как «способность
человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни» [7]. Говоря о
читательской грамотности, он подчеркивает активный, целенаправленный и
конструктивный характер использования чтения в разных ситуациях и для
разных целей.
Безусловно, такой широкий взгляд на чтение продиктован требованиями и
условиями современной жизни. Заданные новым образовательным стандартом
требования к системе образования во многом созвучны мировым тенденциям.
В 2016-2017 учебном году был изменен формат итоговой аттестации
выпускников школ и сдачи единого национального тестирования. Для
поступления в вузы в числе трех обязательных предметов выпускники школ
сдавали экзамены «Математическая грамотность», «Грамотность чтения». Под
грамотностью чтения понимается способность учащихся к осмыслению
письменных текстов и рефлексии на них, использования их содержания для
достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для
активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и
170
буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст,
использование прочитанного для осуществления жизненных целей [10].
Рассмотрим понятие «читательской деятельности» в работах разных
авторов (См. Таблицу 1).
Таблица 1. - Сущность понятия «читательская деятельность»,
предложенная различными авторами
Исследователь Суть взглядов
К. Ушинский
[11]
Читательская деятельность - это способность читателя понять
образцовое произведение и почувствовать его
Н. Рубакин [12]
Читательская деятельность - это личностное свойство, которое
характеризуется наличием у читателя мотивов, побуждающих
его обращаться к книгам, и системы знаний, умений, навыков,
дающих ему возможность с наименьшими затратами сил и
времени реализовать свои побуждения в соответствии с
общественной и личной необходимостью
Н. Светловская
[13]
Читательская деятельность - это личностное свойство,
позволяющее читателю при первой необходимости привычно
обращаться в мир книг за недостающим ему опытом и с
минимальными затратами времени и сил находить в этом мире
и «присваивать» на максимально доступном ему уровне
нужный опыт или устанавливать, что интересующий его опыт
в книгах пока не описан
Г. Наумчук [14] Читательская деятельность
-
это способность читателя
пользоваться книгой как источником знаний и информации
С. Дорошенко
[14]
Читательская
деятельность
включает
в
себя
сформированность техники чтения, умения слушать,
воспринимать и осознавать прочитанное
О. Джежелей
[15]
Читательская деятельность - это умение и желание вкладывать
в чтение «труд души», размышление над книгой еще до
чтения, восприятие содержания, обдумывание прочитанного,
когда книга уже закрыта
Анализ таблицы позволяет сделать вывод о том, что читательская
деятельность представляет личностное свойство школьника, которое можно
считать конечной целью и объективным показателем деятельности младших
школьников по чтению. Читательская деятельность проявляется в устойчивой
потребности обращаться к книгам, в осознанном выборе материала для чтения,
в способности эффективно применить в процессе чтения приобретенные
знания, умения и навыки.
Достарыңызбен бөлісу: |
