Прием «Да – нетка», или Универсальная игра для всех

286 
 
Прием «Да – нетка», или Универсальная игра для всех 
«Да - нетка» учит: 
1. 
связывать разрозненные факты в единую картину; 
2. 
систематизировать уже имеющуюся информацию; 
3. 
слушать и слышать соучеников. 
3. Приемы графической организации учебного материала: 
Прием «Составление кластера» 
Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока. 
На стадии вызова – для стимулирования мыслительной деятельности. 
На стадии осмысления – для структурирования учебного материала. 
На  стадии  рефлексии  –  при  подведении  итогов  того,  что  учащиеся  изучили. 
Прием «Перепутанные логические цепочки» 
На доске написаны верные и неправильные цитаты, ученики должны 
прочитать  и  поставить  знак  «+»  там,  где  они  считают,  что  высказывание 
правильное и знак «-» там, где по их мнению оно неверно. 
4.Приемы, требующие творчества учащихся: 
Прием «Синквэйн» и «Диаманта» 
Написание стихотворений по алгоритму – один из интересных приемов работы 
на уроке. Это универсальный прием, т.к. его использование возможно не только 
на уроках литературы, но и на любом другом предмете. Уместнее использовать 
в конце урока или в качестве домашнего задания для осмысления, изученного 
на уроке.  
Прием «Цветопись» 
Приемы  психорисунка  дают  возможность  выразить  понимание  абстрактных 
понятий,  внутренний  мир  через  зрительные  образы.  Можно  дать  задание 
нарисовать характер героев, совесть, месть, добро, зло и затем объяснить свои 
рисунки. 
Прием «Пятиминутное эссе» 
Этот  вид  письменного  задания  применяется  в  конце  урока,  чтоб  помочь 
ученикам  подытожить  свои  знания  по  изучаемой  теме.  Смысл  этого  приема 
можно выразить следующими словами: «Я пишу для того, чтобы понять, что я 
думаю».  Это  свободное  письмо  на  заданную  тему,  в  котором  ценится 
самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, 
оригинальность  решения  проблемы,  аргументации.  Обычно  эссе  пишется 
прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 
минут. 
5.Методы и приемы, используемые при групповой работе: 
Метод «Шесть шляп критического мышления 
В основе «Шести шляп» лежит идея параллельного мышления. Традиционное 
мышление основано  на  полемике, дискуссии  и  столкновении  мнений.  Однако 
при таком подходе часто выигрывает не лучшее решение, а то, которое более 
успешно продвигалось в дискуссии. Параллельное мышление – это мышление 
конструктивное,  при  котором  различные  точки  зрения  и  подходы  не 
сталкиваются, а сосуществуют. 

287 
 
Шесть  шляп  —  это  простой  и  практичный  способ  преодолеть  подобные 
трудности  посредством  разделения  процесса  мышления  на  шесть  различных 
режимов, каждый из которых представлен шляпой своего цвета. 
Цель  -  обеспечить  развитие  критического  мышления  посредством 
интерактивного включения учащихся в образовательный процесс. 
Прием «Учебный мозговой штурм» 
Основная  цель  «учебного  мозгового  штурма»  -  развитие  творческого  типа 
мышления.  Следовательно,  выбор  темы  для  его  проведения  прямо  зависит  от 
числа возможных вариантов решения той или иной проблемы. 
Прием «Письмо по кругу» 
Предполагает групповую форму работы. Детям нужно не только поразмышлять 
на заданную тему, но и согласовывать свое мнение с членами группы. 
6. Маркировочные таблицы: 
Прием «Знаю – хочу узнать – узнал» 
Это работа с таблицей. При изучении темы, на стадии вызова, учащимся можно 
предложить  разбиться  на  пары,  посовещаться  и  заполнить  1  графу  таблицы 
«
Что  я  знаю»  по  теме.  Это  могут  быть  какие-то  ассоциации,  конкретные 
сведения, ранее полученные на уроках и во внеурочной деятельности. 
Затем  предлагается  вопрос:  «Что  бы  вы  хотели  узнать?»  В  столбик  «Хочу 
узнать» записываются (без оценок!) и эти формулировки. Записи остаются на 
доске до конца занятия. 
На  стадии  рефлексии  осуществляется  возврат  к  стадии  вызова:  вносятся 
корректировки  в  первый  столбик  высказываний  и  проверяются  ответы  на 
второй столбик вопросов. Можно выписать третий столбик «Узнал» отдельно, 
если  в  этом  будет  необходимость  или  расположить  записи  в  виде  отдельной 
таблицы. 
Прием «Чтение с пометками и таблица INSERT». 
Это  «самоактивизирующая»  системная  разметка  для  эффективного  чтения  и 
размышления». 
Работа над техникой чтения. 
1.В детях надо пробуждать любовь к чтению. 
2. Следует постоянно расширять их запас слов; когда дети понимают значение 
слов, им интересно читать. 
3.  В  первый  раз  читать  тексты  должен  учитель.  Он  передаёт  текст  грамотно, 
эмоционально. 
4. 
Не надо торопить детей при чтении. Нужно учитывать возможности каждого 
ребёнка. 
5.В  1  классе  не  следует  опрашивать  ученика  путём  индивидуального  чтения 
перед всем классом. 
6.Домашнее  задание  должно  быть  с  творческим  характером:  нарисовать 
картинку  по  пройденному  на  уроке  материалу;  сделать  аппликацию,  выучить 
загадку, пословицу, поговорки. 
7.  Важно  просить  родителей  читать  детям  небольшие  рассказы  о  жизни 
животных  (Сладкова,  Чарушина).  Почему  нужно  читать  о  животных?  Детям 
будет легче составлять предложения, легче описывать животных. Кроме того, 

288 
 
ребёнок  с  удовольствием  рассказывает  о  прочитанном  классу.  Интерес  к 
чтению - залог высокой техники чтения. 
8.  Нельзя  заменять  чтение  уроками  математики  и  русского  языка,  что  часто 
случается перед контрольными работами по этим предметам. 
9. На уроках развития речи можно обсуждать и корректировать устные ответы. 
10. Со 2 - полугодия учащиеся 1 класса должны читать библиотечные книги. 
11.  Во  2-3  классах  родители  должны  читать  статьи  из  журналов,  газет  и 
обсуждать вместе. 
12.  Нельзя  задавать  на  дом  большие  тексты.  Дома  надо  читать  то,  что  было 
отработано  на  уроках:  нельзя  переутомлять  детей  чтением  целых  больших 
текстов. 
13. Всегда работать творчески: пусть дети высказывают своё мнение о героях, 
рассказывают о том, как бы они поступили сами. 
14. Чаще надо проводить выборочное чтение. 
15.  Даже  в  3  классе  не  надо  порывать  с  чтением  хором,  читать  надо  всем 
классом, колонками, парами, по одному. 
16. Проводить конкурсы чтецов или литературные викторины. 
17. Проводить выставки книг и плакатов разных авторов на общую тему. 
18. Делать плакаты или альбомы по темам: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», 
куда  дети  помещают  стихи  или  отрывки  стихов  и  рассказов  классиков,  их 
портреты, рисунки. 
19. Инсценирование стихов, рассказов (Драгунского, Чуковского) 
20.  Проводить  костюмированные  музыкально-литературные  вечера, 
развлечения по темам с приглашением родителей. 
21.  Учителям  старательно  прочитать  своим  ученикам  больше  книг,  сеющих 
доброе:  произведения  классиков,  устного  народного  творчества-  былины, 
пословицы, поговорки, загадки. 
Упражнения для совершенствования техники чтения. 
1. Звуковая разминка, куда входит работа над артикуляцией: 
гласные: А,О,У,Ы,И,Э. 
сочетания: А-У,А-О,Ы-И, Э-А,И-О. 
согласные: Г-С-Ж, Ш-Ж-С; 
согласные и гласные: ЖЕ,ЧЕ,ЩА,ЖРА,ЖРИ; 
скороговорки: Шла Саша по шоссе и сосала сушку. 
Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата, служат разминкой 
перед чтением. 
2.  «Фотоглаз»:  за  отведённое  время  ученик  должен  «сфотографировать» 
столбик слов и ответить на вопрос, есть ли в нём данное слово. 
Например: 
урок город 
перемена лес 
школа дорога 
книга красивый 
ручка богатство 
учитель автомобиль