Методические рекомендации «читательская деятельность школьника»

257 
 
В  непрерывно-фабульных  текстах  развитие  темы  не  прерывается 
авторскими отступлениями и минимально обеспечено фоновыми сведениями.
 
В  прерывно-фабульных  текстах  развитие  сюжета  перемежается  с 
фоновыми сведениями и авторскими отступлениями.
 
Чаще на уроках применяют три плана прерывно-фабульного текста:
 
- 
фоновый  -  включает  предысторию  события,  различные  сведения 
справочного характера, пояснения;
 
- 
сюжетный - передает развитие событий,
 
- 
авторский – предлагает авторские оценки, ассоциации, отступления.
 
Фабульный  текст  позволяет  применить  следующий  прием  контроля: 
описать наружность того или иного действующего лица, место, где происходит 
действие, сказать несколько фраз о людях, которые фигурируют в рассказе, и т. 
д.  Этот  прием  имеет  целью  уяснить,  насколько  учащиеся  поняли  факты, 
изложенные в тексте.
 
Если  текст  фабульный  и  не  очень  длинный  (20-  25  строк),  то  учащиеся 
могут передать основное его содержание на иностранном языке. В этом случае, 
однако, есть опасность, что более слабые учащиеся не справятся с пересказом 
текста, но не потому, что плохо его поняли, а из-за того, что у них недостаточно 
развиты  навыки  экспрессивной  устной  речи.  Поэтому  данный  прием  следует 
применять осторожно.
 
Тексты для упражнений надо подбирать информативные, по возможности 
занимательные,  доступные,  отражающие  адекватную  картину  мира,  а  также 
соответствующие  возрастным  особенностям.  Тексты  должны  задавать 
содержательный  план  речи  и  обеспечивать  реализацию  практических, 
образовательных,  воспитательных  и  развивающих  целей  обучения.  На  их 
основе  осуществляется  аналитико-синтетическая  фаза  деятельности  чтения. 
(
См. Приложение 4).
 
 
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЧТЕНИЯ-ИЗУЧЕНИЯ 
 
1)  После  просмотра  книги  и  намерения  изучить  ее,  подготовить 
необходимое для записи. Это - ручка и карандаш, стопочка листков в половину 
формата  страницы  школьной  тетради  (лучше  в  клетку),  узенькие  полоски 
бумаги — закладки, тетрадь, канцелярские скрепки. 
2)  Работая  в  тетради,  следует  оставить  треть  листа  слева  для  широких 
полей,  где  будут  вестись  записи  (в  верхнем  углу  страницы)  заголовок  и 
выходные  данные  книги,  а  также  незнакомые  имена,  термины,  даты, 
собственные вопросы и т. п.  
3) В ходе первоначального чтения и знакомства с текстом (не просмотра 
его,  но  чтения)  важно  схватить  общую  архитектонику  текста,  попытаться 
наметить основные мысли, отметить неясные места, навести кое-какие справки. 
4) Результатом первоначального чтения должен быть простой план текста 
и  четкое  представление  о  неясных  местах,  отмеченных  в  книге.  Технология 
этой работы требует простого карандаша и закладок. При чтении обязательно 
делаются пометки в тексте. 

258 
 
Таблица 5. На пороге чтения-изучения 
 
План 
Тезисы 
1. 
«Сюжеты  с 
карандашом».  
Чтение  с  карандашом  способствует  не  только 
запоминанию, но и будит собственную мысль. 
2. 
Заповеди 
сознательного 
чтения 
Сознательное чтение обеспечивается: сосредоточением на 
сущности 
читаемого, 
выяснением 
непонятного, 
сопереживанием. 
3. 
Задачи 
первона-
чального 
чтения 
Задачи  первоначального  чтения  общая  ориентировка  в 
изучаемом  тексте,  составление  простого  плана  и 
заготовок для записей. 
 
5)  Обратить  внимание  на  то,  что  книги  собственные,  а  не  чужие.  Тогда 
возможны  пометки.  А  если  книги  библиотечные,  тогда  особенно  важны 
закладки. Ими отмечается то, что остановило внимание, на закладках — индекс 
страницы и абзаца (например, с. 18, 4-й Z сверху). 
6) Пометки выносятся на поля карандашом, подчеркиваются строки. Возле 
мест,  с  которыми  можно  не  согласиться,  ставятся  вопросительные  и 
восклицательные  знаки.  Система  подчеркиваний  позволяет  очень  легко 
находить  в  книге  нужное  место.  После  продолжительных  перерывов  следует 
перечитывать  свои  записные  тетради  и  отмеченные  в  книгах  места  для  того, 
чтобы закрепить их в своей памяти. 
Многие  пометки  в  книгах  показывают,  как  ярко  и  отчетливо  возникало 
перед  читателями  прочитанное,  пробуждая  мысль  острую  и  эмоциональную, 
рождая  полемику  с  автором.  Пушкин  пишет  на  полях  верноподданнической 
книги Бибикова о Пугачеве: «Вздор!» Вольтер оставляет такую фразу в адрес 
автора: «Убирайся, ты мне надоел!» 
 
Таблица 6. Характерные экспрессивные пометки на полях книг 
 
V X,!, !!, !!! 
1,11,111 
важно, очень важно, обратить 
внимание 
= 
итог, сумма, равенство 
>  < 
более, менее 
? 
сомнение, вопрос 
∑ 
сумма, итог 
∑ ∑ 
общий итог 
PS 
приписка, написанное поле 
I, Sic! 
так! яркий факт, четкая 
формулировка вывода 
 
7)  Не  следует  спешить  сразу  внедрять  эти  пометки  в  свою  практику  в 
полном  объеме.  Важно  не  количество  и  «ученость»  пометок,  а  их 

259 
 
осмысленность.  Вполне  вероятно,  что,  руководствуясь,  этими  пометками,  с 
течением  времени  можно  создать  свою  собственную  систему  пометок,  помня 
об  их  главном  назначении  —  служить  символами,  знаками  остановки 
внимания. 
Пометки  будут  маячками  в  дальнейшей  работе.  Знак  «?»  естественно 
ляжет на поля возле мест, пока еще неясных. До окончания первого чтения не 
стоит  ломать  голову  над  этими  «?»,  потому  что  многое  разъяснится  через 
несколько  абзацев  или  страниц.  Конечно,  если  сомнения  вызваны  незнанием 
слова, термина, надо справиться в словаре немедленно. Такие утвердительные 
символы сориентируют в отборе материала для записей. 
8)  Итогом  первоначального  чтения  должен  явиться  простой  план 
читаемого. Об этом надо помнить в ходе работы, отмечать (цифрами на полях, 
горизонталью со скобкой =>—), где заканчивается доказательство одной мысли 
и берет начало мысль другая. Если уже есть навык составления простого плана, 
надо  стараться  тут  же  на  отдельном  листочке  формулировать  мысль.  Можно 
записывать эти заголовки плана и на закладках, оставляя их в соответствующих 
местах  текста,  но  не  забудьте  все-таки  помечать  на  вкладышах  страницу  - 
узенькие  полосочки  бумаги  имеют  странную  манеру,  вылетать  из  книги  и 
перепутываться. 
9)  После  того  чтение  закончено,  надо  приниматься  за  тетрадь.  Первая 
запись,  сделанная  о  прочитанном,  -  выходные  данные  книги.  Их  перечень 
необходимо делать в определенном порядке - автор, инициалы, название, место 
издания  и  год  (Кертаева  Г.М.,  Боталова  О.Б.  Организация  психолого-
педагогических  научных  исследований.  Павлодар,  2008).  Место  издания  за-
писывается  условным  сокращением:  М.  -  если  книга  вышла  в  Москве;  Л.  -  в 
Ленинграде;  для  издательств  других  городов  -  полностью:  Киев,  Минск, 
Новосибирск, Караганда, и т. д. 
При  работе  с  материалами  сборника,  указываются  на  полях  полные 
выходные  данные  всей  книги,  а  затем,  вверху  основного  поля  записи,  -. 
название  главы,  статьи,  рассказа  (в  точном  соответствии  с  оглавлением), 
ставших предметом внимания. 
10)  План  записывать  не  надо  торопиться  —  последующее  чтение  может 
уточнить  его.  Стоит  воспользоваться  советами  учителя,  известными  еще  с 
младших классов: 
прочитать  (речь  идет  о  первом  чтении)  про  себя  текст,  продумать 
прочитанное; 
разбить текст на смысловые части и каждую озаглавить; 
в заголовках кратко передать главную мысль каждого фрагмента; 
проверить, связан ли последующий пункт плана с предыдущим, отражают 
ли пункты плана основную мысль текста, связаны ли они по смыслу; 
проверить,  можно  ли,  руководствуясь  этим  планом,  раскрыть  основную 
мысль текста. 
11)  Подводятся  итоги  первоначального  чтения.  Оно  должно  дать  четкое 
представление об основных мыслях текста, его композиции, о неясных местах. 
В результате этого чтения появятся первые записи и пометки: точные выходные