251
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО
ЦИКЛА ЧТЕНИЯ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО ТЕКСТА
Учителю рекомендуется учитывать при организации взаимодействия с
текстом три типа читательской деятельности ученика: чтение образца,
анализ образца, текстопорождение по образцу.
Следует использовать технологический цикл чтения публицистического
текста [41] по образцу:
Претекстовая работа – подготовка к чтению/слушанию: просмотр текста
–
первичное обдумывание содержательности внешней формы - попытка
осознать ассоциации или их отсутствие, фиксирование читательских ожиданий
(Давайте проверим наши читательские ожидания… Попробуем воссоздать
историческую эпоху периода Февральской и Октябрьской революций 1917 г…)
Чтение/слушание текста: собственно чтение вслух или про себя,
воображение вымышленного универсума, усилия при задержании в памяти
воссоздаваемого мира, переживание и осмысление представляемого мира –
осознание непонятного, особенно взволновавшего, на что хотелось бы обратить
внимание других читателей.
Послетекстовая работа – обмен читательскими впечатлениями,
осознание впечатлений, соотнесение читательских впечатлений с ожиданиями
и предыдущим читательским опытом, выражение чувств и мыслей, вызванных
прочитанным текстом, в определенном жанре устной или письменной речи
(Мы прочитали цикл статей М. Горького. поделитесь своими размышлениями:
они определят наше дальнейшее обсуждение… Во время обмена информацией
были высказаны различные мнения – они определят дальнейшее исследование.
Мы найдем ответы на вопросы, которые помогут нам сделать выводы о том,
против чего направлен пафос цикла «Несвоевременные мысли», раскрыть
сущность представлений Горького о революции, культуре, личности, народе,
покажем отношение писателя к русской жизни 1917-1918 г.).
Цикл тестопорождения по образцу – это воспроизведение образца, его
формы и содержания.
Приступая к проведению цикла уроков по изучению публицистического
произведения, учитель должен иметь четкое представление о знаниях и
культурном опыте учащихся. Наилучшим способом сбора информации может
быть наблюдение и предварительное анкетирование учащихся. Вот примерный
образец входной (и итоговой – чтобы выявить результат обучения) анкеты:
-
Приходилось ли тебе читать публицистические произведения? Попробуй
вспомнить их названия и авторов.
-
Знаком ли тебе термин «род литературы»? Какие тебе известны роды
литературы?
-
Каких произведений читал больше – эпических, лирических или
драматических?
-
Что такое «публицистика»? К какому роду относятся публицистические
произведения?
-
Определи, какой отрывок относится к публицистическому тексту. Как ты
об этом догадался? (дается ряд отрывков из художественных текстов)
252
-
Попробуй назвать отличия публицистического произведения от
лирического и драматического (по форме и содержанию).
-
Какие публицистические жанры ты знаешь?
-
Любишь ли читать публицистические произведения? Что у тебя вызывает
трудности при чтении публицистического произведения?
-
С чем ассоциируется у тебя слово «публицист», «публицистика»? Имеют
ли эти понятия отношение к СМИ?
На основании действий, составляющих цикл чтения, выделяются три
этапа уроков чтения публицистического произведения.
Этап подготовки к чтению (слушанию) текста
Содержание этапа: просмотр текста – первичное обдумывание
содержательности внешней формы драмы – попытка осознать ассоциации или
их отсутствие, зафиксировать читательские ожидания.
Методика этапа – организация опроса в устной и/или письменной форме
(анкетирование) с помощью вопросов, направленных на:
а) рассмотрение и первичное осмысление внешней формы
публицистического текста. Выделение неизвестного, осознание необходимости
введения нового понятия: Как устроен текст? Почему так необычно устроен
текст?
б) осознание ассоциаций, читательских ожиданий: знакомо ли вам имя
автора произведения? какие произведения этого автора вы читали?
Перечитайте название, подзаголовок и т.д., какие читательские ожидания у вас
возникают? Приходилось ли вам слышать отзывы об этом произведении или о
других произведениях этого автора? Как внешняя форма определяет ваш
настрой на чтение? Каким, по вашему мнению, должен быть пафос (тон,
содержание) произведения?
Этап чтения (слушания) публицистического текста
Содержание этапа: чтение публицистического произведения вслух или про
себя, воображение вымышленного универсума, усилия по задержанию в памяти
воссоздаваемого мира, переживание и осмысление представляемого мира –
выделение непонятного, особенно взволновавшего, удивившего, того, на что
хотелось бы обратить внимание других читателей, к чему хотелось бы
вернуться, чтобы поразмыслить, еще раз пережить.
Методика этапа:
-
организация различных видов чтения: выразительное (осмысленное)
чтение наизусть, по книге, про себя, переход от слушания к чтению про себя
(прервать учительское чтение на самом интересном месте, после провести
викторину «Кто внимательнее прочитал текст»), слушание художественного
текста, читаемого учителем, учеником, группой учеников; чтение с видеорядом.
-
графическая разметка текста: Отметьте карандашом ключевые моменты,
фразы, слова, непонятное (особенно взволновавшего, удивившего, того, на что
хотелось бы обратить внимание других читателей, к чему хотелось бы
вернуться, чтобы поразмыслить).
Этап обмена читательскими впечатлениями
Достарыңызбен бөлісу: |
