52
решения
актуальной
проблемы;
мультидисциплинарный
метод,
обеспечиваемый единством усилий педагогов, психологов, социальных и
медицинских работников; органическое единство диагностики проблемы и
субъектного потенциала ее разрешения, информационного поиска возможных
путей решения, конструирования плана действий и первичная помощь в его
осуществлении; помощь в формировании ориентационного поля, где
ответственность за действия несет сам субъект развития» [17].
Э. М. Александровская отмечает, что психолого-педагогическое
сопровождение - это особый вид помощи ребенку, технология,
предназначенная для оказания помощи на определенном этапе развития в
решении возникающих проблем, или в их предупреждении в условиях
образовательного процесса [18].
Проанализировав данные подходы к определению социально-
педагогического сопровождения, и выделив их общие черты, можно
сформулировать
следующее
определение:
социально-педагогическое
сопровождение – это определённая система профессиональной деятельности
специалиста, направленная на создание социально-педагогических условий для
эффективного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях
взаимодействия его с социумом.
В современной системе казахстанского образования разрабатываются
различные модели сопровождения, формируется его инфраструктура,
включающая в себя: психолого-педагогические и медико-социальные центры,
школьные службы сопровождения, профориентационные центры, ресурсные
центры психолого-педагогического сопровождения, психолого-медико-
педагогические консультации, кабинеты доверия и т. п.
Социально-педагогическое сопровождение развития ребенка в трудной
ситуации может рассматриваться как сопровождение отношений: их развитие,
коррекция, восстановление. В настоящее время понятие «социально-
педагогического сопровождения» используется достаточно широко. Все
большее значение приобретают представления о социально-педагогическом
сопровождении как системе профессиональной деятельности социального
педагога, направленной на создание социально-педагогических условий для
эффективного обучения и психологического развития ребенка[19].
Целью такого социально-педагогического сопровождения является
обеспечение нормального развития ребенка в соответствии с нормой развития в
соответствующем возрасте, это предполагает, что специалист по социально-
педагогическому сопровождению не только владеет методиками диагностики,
консультирования, коррекции, но обладает способностью к системному
анализу проблемных ситуаций, программированию и планированию
деятельности, направленной на их разрешение. («Методические рекомендации
по организации психолого-педагогического сопровождения детей с
ограниченными возможностями», утвержденные приказом Министра
образования и науки Республики Казахстан (от «12»декабря 2011 года № 524).
53
Введение термина сопровождение это не просто результат научно-
лингвистического эксперимента, замена этого определения классическими -
помощь, поддержка или обеспечение - не в полной мере отражает суть этого
явления. Здесь имеется в виду сложный процесс взаимодействия
сопровождающегося и сопровождаемого, результатом которого является
действие, ведущее к повышению эффективности развития сопровождаемого.
В психолого-педагогическом сопровождении нуждаются дети с особыми
образовательными потребностями, к которым относятся дети с высоким или
низким уровнем познавательной активности; дети с ограниченными
возможностями; а также дети, проходящие курсы реабилитации, из
неблагополучных семей, дети группы риска, то есть все дети, оказавшиеся в
трудной жизненной ситуации.
С 2012 года коллектив общеобразовательной средней школы
№ 27 г. Караганды реализует проект «Адаптивная школа – школа для всех».
Данный проект предполагает включение детей с ограниченными
возможностями развития (ОВР) в совместный со здоровыми сверстниками
образовательный процесс, досуговую, культурную, спортивную, творческую
деятельность и решает следующие задачи:
-
создание адаптивной образовательной среды, удовлетворяющей как об-
щие, так и особые образовательные потребности учащихся с ОВР;
-
учет особенности отклонений в развитии, социального опыта, индивиду-
альных и семейных ресурсов учащихся с ООП;
-
построение обучения особым образом – выделение специальных задач,
использование специальных приемов и способов обучения;
-
обеспечение психолого-педагогического сопровождения процесса вклю-
чения учащихся с ООП в общеобразовательную среду, содействие ребенку и
его семье, помощь педагогам;
-
координацию взаимодействия специалистов разного профиля и родите-
лей, включенных в процесс образования;
-
повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах об-
учения и развития учащихся с ООП;
-
формирование толерантного восприятия и отношения участников
образовательного процесса к учащимся с различными возможностями в
обучении.
Для создания условий включения учащихся в общеобразовательный
процесс была создана школьная Служба психолого-педагогического
сопровождения.
Психолого-педагогическое сопровождение в условиях инклюзивной
практики представляет собой целостную, системно организованную
деятельность специалистов, которые создают социально-психологические и
педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в
соответствии с его возможностями и потребностями и предполагает
-
раннюю коррекцию нарушений развития;
-
индивидуальный подход в обучении, социализации детей;
