54
-
развитие учебной мотивации, самостоятельности, потенциальных
возможностей;
-
формирование навыков жизненных компетенций;
-
построение конструктивных отношений с родителями и сверстниками.
Отличительной особенностью деятельности Службы психолого-
педагогического сопровождения является ее комплексность и ориентация на
своевременное выявление детей, нуждающихся в специальной педагогической
помощи. Содержанием деятельности службы является разработка и реализация
индивидуальных программ коррекционно-развивающей работы с учащимися,
адаптация образовательных программ в соответствии с их возможностям и
способностями, содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия
между всеми субъектами образовательного процесса.
Деятельность Службы сопровождения базируется на принципах
комплексного, междисциплинарного подхода к решению любой проблемы
развития ребенка, непрерывности сопровождения развития ребенка в
образовательном процессе, социально-педагогическом и психологическом
проектировании сопровождающей деятельности и активном привлечении
родителей, педагогического и детского коллектива в мероприятия по
психолого-педагогическому сопровождению.
Работа Службы сопровождения в условиях инклюзивной практики
проводится по следующим направлениям:
-
психосоциальная диагностика;
-
психокоррекционная работа;
-
психолого-педагогическое и медико-социальное просвещение
участников образовательного процесса;
-
социально-педагогическое и психологическое консультирование;
-
организационно-методическая деятельность.
Психосоциальная диагностика предполагает раннюю (с первых дней
пребывания ребенка в школе) диагностику отклонений в развитии и анализ
причин школьных трудностей и основана на комплексном сборе сведений о
ребенке, изучении развития эмоционально-волевой сферы и личностных
особенностей, изучении социальной ситуации развития и условий семейного
воспитания ребенка, его адаптивных возможностей и уровня социализации.
По итогам нейропсихологической диагностики специалистами службы
сопровождения разрабатываются Индивидуальные программы коррекционно-
развивающей работы. Содержание программ основано на учете
индивидуальных особенностей психофизического развития учащихся с
ограниченными возможностями развития. Программы реализуются как на
индивидуальных коррекционных занятиях, которые проводят специалисты
Службы сопровождения (учитель-дефектолог, логопед, психолог), так и во
время образовательно-воспитательного процесса.
Служба
психолого-педагогического
сопровождения
ОСШ
№27
осуществляет
социально-педагогическое
и
психологическое
консультирование участников образовательного процесса, в том числе и
55
родителей, через распространение профессиональной информации об
инклюзивном образовании, о специфике организации и задач совместного
обучения учащихся с обычным развитием и учащихся с ограниченными
возможностями.
Такая
консультативная
деятельность
обеспечивает
непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными
возможностями развития, их семей и педагогов по вопросам реализации
дифференцированных
психолого-педагогических
условий
обучения,
воспитания, развития и социализации обучающихся.
Консультативная работа включает
-
выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным
направлениям работы с обучающимися с ограниченными возможностями
развития, единых для всех субъектов образовательного процесса;
-
консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-
ориентированных методов и приемов работы с учащимися с ограниченными
возможностями развития;
-
консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии
воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ограниченными
возможностями развития.
Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного
процесса в условиях инклюзивной практики невозможно без координации ее
деятельности. Таким координирующим органом в деятельности Службы
является Психолого-медико-педагогический (ПМП) консилиум.
ПМП консилиум – постоянно действующий, скоординированный,
объединенный общими целями коллектив специалистов, реализующий
стратегию сопровождения, основной идеей которого является создание
целостной
системы
психолого-педагогического
сопровождения,
обеспечивающего оптимальные условия жизнедеятельности для детей в
соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем
актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоро-
вья.
Деятельность консилиума осуществляется по определенному алгоритму и
состоит из трех этапов: этапа подготовки, этапа обсуждения и этапа
реализации.
Этап подготовки предполагает сбор диагностической информации,
обобщение информации и постановки задач развития учащихся.
Этап обсуждения – конкретизация задач коррекционно-развивающей
работы, постановка педагогических задач, определение содержания
деятельности команды специалистов.
Этап реализации – постановка и реализация задач собственной
профессиональной деятельности, подбор форм и методов для решения
поставленных задач.
Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение субъектов
образовательного процесса – это очень важное и актуальное направление
деятельности адаптивной школы, правильная организация которого – залог
