Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования



жүктеу 12,08 Mb.
Pdf просмотр
бет164/271
Дата10.04.2023
өлшемі12,08 Mb.
#42092
1   ...   160   161   162   163   164   165   166   167   ...   271
Пайдалынған әдебиеттер: 
1.Н.А.Назарбаев. Әлеуметтік-экономикалық жаңғырту –Қазақстан дамуының басты бағыты. // Ана 
тілі газеті. No 5, 2-8 ақпан, 2012жыл. 
2.ҚРБҒМ «Ақпараттық талдау орталығы» АҚ. PISA-2018 /Компьютерлік формат халықаралық 
зерттеуі құралдары. Астана, 2016 жыл.
3.Жалпы орта білім беретін мектептердің 11-сынып оқушыларына қорытынды аттестаттау 
жөніндегі нұсқаулық. 
4.Жалпы орта білім беретін мектептерде оқу процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы/ 
әдістемелік нұсқау хат, Астана, 2018жыл. 
5. З.Т.Қошқарова. «Оқушылардың математикалық сауаттылығын қалыптастыру». 
Дружинина Е. Н., Гумарова Н. Н. 
общеобразовательная школа №82 г. Караганда 
 
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ 
РУССКОГО ЯЗЫКА 
Современные преобразования требуют сейчас развития универсальных знаний, умений, 
навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. 
ключевых компетенций

определяющих современное качество содержания образования. 
В начальной школе учащиеся должны овладеть такими элементами логических действий, 
как: сравнение, классификация, выделение признаков предметов, определение знакомого понятия 
через род и видовое отличие, делать простейшие умозаключения, опираясь на данные посылки. 
Поэтому целесообразно начинать обучение логическим действиям с формирования 
соответствующих элементарных умений, постепенно усложняя задания. При помощи упражнений 
не только закрепляются, но и уточняются знания детей, формируются навыки самостоятельной 
работы, укрепляются навыки мыслительной деятельности. Детям непрерывно приходится 
заниматься анализом, сравнением, составлять словосочетания и предложения, абстрагировать и 
обобщать. При этом обеспечивается одновременное развитие ряда важнейших интеллектуальных 
качеств ребенка: внимания, памяти, различных видов мышления, речи, наблюдательности и т.д. 
Современный ребёнок очень подвижен, и, если нет выхода его энергии, он быстро устаёт. 
Дети не могут долго слушать объяснение учителя, долго писать: внимание многих из них 
недостаточно устойчиво. Специальные исследования физиологов показали, что, как правило, на 12-
15-й минуте урока внимание детей резко ослабевает: именно в это время в их тетрадях по русскому 


334 
языку появляется больше всего ошибок; именно в это время учитель чаще всего делает замечания, 
требует дисциплины и т.д.
Степень концентрации внимания у детей разная: уже к концу первого месяца становится 
ясно, кто из ребят умеет сосредотачиваться при выполнении работы в классе, а кто, напротив, 
беспрерывно отвлекается. Показателен объём внимания: у детей он значительно уже, чем у 
взрослых. В современной начальной школе возникает объективная необходимость в 
формировании орфографической зоркости у детей младшего школьного возраста, 
обеспечивающих 
эффективность 
данного 
процесса. 
Рассеяно 
внимание, 
страдает 
орфографическая зоркость.
Психологами установлено, что свойства психики человека, основы интеллекта и всей 
духовной сферы возникают и формируются главным образом в дошкольном и младшем школьном 
возрасте, хотя результаты развития обычно обнаруживаются позже. Психолог Л.С. Выготский 
отмечал интенсивное развитие интеллекта в младшем школьном возрасте. Развитие мышления 
приводит, в свою очередь, к качественной перестройке восприятия и памяти. 
Функциональная грамотность
– способность человека вступать в отношения с внешней 
средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от
элементарной грамотности
как способности личности читать, понимать, составлять простые 
короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия,
функциональная 
грамотность
есть атомарный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное 
функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально 
необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде. 
Ученые едины во мнении, что произвольная осознанная активность формируется в школьные 
годы. Ее базисом является поисковая познавательная деятельность субъекта, когда ученик 
действует не по подобию, не по образцу; когда его внутренний мир находится в постоянной 
активной работе; когда школьник стремится к самостоятельно выношенным решениям и действиям 
и их обязательному осуществлению. Своевременное формирование этой высшей формы 
активности, по убеждению исследователей, является важнейшим условием, обеспечивающим 
человеку возможность достичь вершины своего развития. Постоянная постановка проблемной 
ситуации приводит к тому, что он не «пасует» перед проблемами, а стремится их разрешить. Тем 
самым мы имеем уже дело с творческой личностью всегда способной к поиску. Войдя во взрослую 
жизнь, ребёнок будет более защищён от стресса, и более стойким к жизненным проблемам. 
Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках направлено на достижение 
высокого уровня самостоятельной творческой активности школьника, мобилизацию 
интеллектуальных ресурсов личности обучаемого, с целью повышения эффективности 
обучения. 
В рамках теории учебной деятельности сложилась теория поэтапного формирования 
умственных действий П. Я. Гальперина, она помогает управлять процессом познания ребенка, 
подсказывает те этапы, по которым его нужно провести, чтобы обеспечить правильное, надежное 
формирование полноценных умственных действий.
Современные методисты, учителя изучают проблему интеллектуального развития детей на 
уроках русского языка. Интеллект – это совокупность качеств индивида, которая обеспечивает 
мыслительную деятельность человека. В свою очередь он характеризуется:
- эрудицией: суммой знаний из области науки и искусства;
- способностью к мыслительным операциям: анализу, синтезу, их производным: творчеству и 
абстрагированию;
- способностью к логическому мышлению, умением устанавливать причинно-следственные 
связи в окружающем мире;
- вниманием, памятью, наблюдательностью, сообразительностью, различными видами 
мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным, словесно-логическим, речью и т.д.
Организация уроков русского языка в системе интеллектуального развития основана на 
следующих принципах: 
1. Принцип разностороннего развивающего воздействия на интеллект ребенка. Учитель 
подбирает и составляет упражнения в процессе выполнения, которых у учащихся формируются 


335 
лингвистические знания, умения и навыки, вырабатываются и совершенствуется ряд 
интеллектуальных качеств: мышление, внимание, память, речь. 
2. Принцип действенного подхода к обучению заключается в поиске детьми собственных, 
неординарных путей решения проблем, в максимальной степени активизируется мыслительная 
деятельность. 
3. Принцип обоснованного ответа. Формируются задания таким образом, что школьники 
оказываются поставленными перед необходимостью обосновывать свою точку зрения, свой вариант 
решения проблемы. 
4. Принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся. Реализовать эти 
принципы на уроках русского языка лучше всего при изучении нового материала. 
Особенностью современного урока является то, что теоретические знания приобретаются 
активным путем, т.е. применяется поисковый путь познания или частично-поисковый
Что такое интеллектуальная культура учащихся? Это:

потребность в овладении методическими знаниями;

наличие методических знаний – знаний о приёмах и средствах усвоения учебного 
материала;

умение анализировать содержание и структуру текстов любого вида, учебных заданий.

умение выделять главное в определениях, задачах, теоремах и т.д.;

умение квалифицировать показательные объекты

умение сравнивать показательные объекты.
Как обеспечить развитие у школьников интеллектуального потенциала? Для этого надо 
учителю поставить перед собой следующие цели.
1. Создать содержательные и организационные условия для развития у школьников умений 
анализировать познавательный объект (текст, определения, понятия, задачу и др.)
2. Обеспечить развитие у школьников умений сравнивать познавательные объекты.
3. Содействовать развитию у школьников умений выделять главное в познавательном объекте 
(определении, понятии, правиле, задаче, законе и др.)
4. Обеспечить развитие у школьников умений классифицировать познавательные объекты и 
др.
5. Создать условия в развитии памяти учащихся. Благодаря памяти ребёнок фиксирует и 
обобщает прошлый опыт, приобретает знания и умения.
Интеллектуальное развитие учащихся обеспечивается увеличением роли самих учащихся в 
организации учебной деятельности, основанной на осознании произвольности, что способствует 
углубленному осмыслению детьми учебного процесса.
Чтобы обеспечить развитие интеллектуальных способностей, на первый план выдвигаются 
профессиональное мастерство учителя, его методики обучения и используемые педагогические 
технологии.
Все выше сказанное, не только увлекает, заставляет задуматься, но развивает 
самостоятельность, инициативу и волю ребенка, приучает считаться с интересами товарищей. У 
ребят создается бодрое рабочее настроение, которое снимает утомляемость и поддерживает 
внимание.
Таким образом, начальная школа ориентирована на достижение элементарной грамотности 
как ведущего уровня образованности ученика младшего школьного возраста, она закладывает 
основы в виде отдельных навыков и способностей функциональной грамотности и социальной 
компетентности. 

жүктеу 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   160   161   162   163   164   165   166   167   ...   271




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау