VI сыныптардағы танымжорықтар

Табиғатқа сәтті сапар үшін сіз оған жақсы дайындалуыңыз керек. Оның мәні келесідей. Сыныпты топтарға бөліп, әрқайсысына нақты тапсырма беріңіз. Мұғалім әр топқа тапсырмаларды орындауға қажетті құралдарды (күрек, қалта, жіп, үлкейту әйнегі және т.б.) дайындауды қадағалайды. Бір сабақ толығымен экскурсияға дайындалуға арналған. Бұл сабақта қажетті жабдықтардың бар-жоғы тағы да тексеріледі.

Менің бесінші сынып оқушыларым қыркүйек айының басында күзгі далаға баруы керек. Оқу сапарының мақсаттарына тоқталайық. Бұған дайындалу үшін мұғалім алдымен жергілікті дәптерлерді ескеріп, дәптерге оқушылар көрсетуі керек өсімдіктердің тізімін жазады. Содан кейін, егер мұғалімге аты белгісіз болса, ол келіп, жоспар құрып, алдымен олардың әрқайсысы көрсететін орындарды анықтап, оқушылардың қандай тапсырмаларды орындайтынын айтады және т.б. жиынтығы. Экскурсия мүмкіндігінше аз сөйлеуге тырысуы керек және балалар ойластырып, тиісті қорытынды шығаруы үшін мүмкіндігінше көрсетуі керек. Осылайша, экскурсия табиғатпен сабақ емес, студенттермен жұмыс істеудің жаңа формасына айналады.

Сапар алдында мұғалім өздері орындауға тиісті тапсырмаларды дәптерлер мен дәптерлерге жазады (оларды далада өзіңізбен бірге алып жүру ыңғайлы). Кейбір тапсырмаларға болашақ жерлерде жазып алуға болатындай етіп жеке өріс берілген. Мысалы, мына тапсырмалардың бірнешеуі:

I тапсырма Мұғалім көрсеткен өсімдіктерді дәптерге тіркеп, мұғалімнің рұқсатымен өсімдіктердің гербарийін жасаңыз. Қорытынды: сыныптан тыс жұмыстардың тақырыбына байланысты табиғатқа осындай дала сапарларын ұйымдастыру, табиғи нысандарды байқау, оның нәтижелері туралы күнделікті кері байланыс студенттерді өз Отанын сүюге, қорғауға және қамқор болуға шақырады. Табиғатта серуендеу - оқушыларға білім берудің жалғыз табиғи тәсілі.

II проблема Жалғыз ағаштың суретін (камера) суретке түсіріңіз, әйтпесе суретке түсіріңіз және гербарийден жапырақ алыңыз, ол жерде жақын жер бар.

III тапсырма Гүлді өсімдіктердің гүлді, морфологиялық және физиологиялық құрылысының диаграммасын сызыңыз.

IV тапсырма. Жасанды гербарияны мектептің биологиялық бұрышына көшіру.

Экскурсия барысында мұғалім оқушыларды белгіленген жерге тоқтайды және осы аялдамада орындалатын тапсырмалардың санын береді. Тапсырманы орындай отырып, балалар тек дәптерге жазып қана қоймай, сызбалар мен диаграммалар да салуы керек. Олар оны одан әрі тиісті тақырыптарды зерттеу үшін пайдаланады.

Студенттер экскурсия өтетін аймақтың картасымен таныс болуы керек және әркімнің қолында осындай карта болуы керек.

Көктемгі тур сәуір-мамыр айларында өтті. Оқулық 14-тапсырманың орындалу барысын береді. Мұғалім жергілікті тұрғындарды ескере отырып, олардың қайсысын көктемгі танысуға енгізу керектігін біледі. Болитті аудандардағы балалар үшін, егер тақ танымжорық болса, онда 2-ші қор; Оны 4-7 тапсырмаларға ұсынуға болады. Сонымен бірге осы жоспарға сәйкес студенттер тобын тағайындауға болады.

1. Өсімдік қалай аталады (латынша)

2. Ол қай жерде орналасқан (мысалы, аңның жағасында, төбеде және т.б.)?

3. Өсімдік толығымен жетілген бе?

4. Оның толысқанын қалай білуге болады.

5. Өсімдіктің ұзындығы (өлшеңіз)

6. Гүлдің сабағы мен жапырақтарына назар аударыңыз.

7. Құрғақ, ылғалды, ылғалды жерде гүл? Назар аударыңыз

8. Гүлде қанша жапырақ бар?

9. Гербарийден мысал келтір.

10. Дәл осылай және т.б. D. Проблемалар.

Жұмысқа келесі құралдар қажет: күрек, өлшеу сантиметрі, үлкейту әйнегі, жіптер, камера, қарындаш, өшіргіш және т.б.

Сонымен қатар студенттер көктемгі турларға қатысады. Өсімдіктерді табуға болады. Мысалы, лалагүл, асқабақ және т.б., олардың ретін тауып, жергілікті жерлерді белгілеп, оларды гербарийге жағу керек. Осылайша, біздің мысалда оқушыларға 5 тапсырма берілуі мүмкін. Егер әр тапсырма екі топта орындалса, сыныпты 3-4 адамнан тұратын 10 топқа бөлуге болады. Естеріңізге сала кетейік, барлық тапсырмалар оқытушының тұрақты бақылауымен орындалады. Сондықтан, экскурсия зонасымен алдын-ала танысу кезінде мұғалім жақын жерде зерттеу керек объектілерді, мысалы, саябақтың басталуы мен аяқталуын ескереді. Тапсырмаға барар жолда мұғалім бірнеше аялдама жасайды, ол жерде отанында кездесетін өсімдіктер туралы айтады. Бұл әңгімелердің мазмұны жергілікті атауларға негізделуі керек.

Сіз тұратын аймақтағы өсімдіктер туралы сөйлескенде сіз пайдаланатын проблеманың мысалы:

1. Біз көрген ағаш қалай аталады?

2. Бұл өсімдіктің қандай бөліктері бар?

3. Адамдар бұл өсімдікті қалай пайдаланады?

4. Тау бөктерлерінде олар неге сирек кездеседі? Жазықта?

5. Олардың қуат көзі қандай?

Өзен жағасында сіз келесі мәселелер туралы сөйлесе аласыз:

1. Өзен бойында өсетін өсімдіктер;

2. Неліктен сол жағалауда гүлдер жоқ? (көктемде су басу) және т.б.

Орманда балалар көктемгі күндерді (балдырлар, алқаптың лалагүлі, жабайы гүлдер) көрсетіп, кептіру үшін жинау керек. Сондай-ақ, бұл гүлдердің алдымен гүлдейтінін түсіндіру керек (олардың астында қоректік заттардың тамырлары бар, нәтижесінде өсімдіктер жылытудың алғашқы күндерінен бастап өсе бастайды). Құмырсқаны илеу алдында біраз уақыт тоқтап, құмырсқалар не тартып жатқанын мұқият қадағалап отыру керек. Бірнеше минуттан кейін балалар құмырсқалардың пайдалы екенін түсінеді, өйткені олар әртүрлі зиянкестердің құрттарын ұяларына алып жүреді. Сонымен қатар, жергілікті орманда кездесетін ағаш түрлері, қысқы ритм бейнесі туралы сөйлесіп, түсіну керек. Жиналған материалды өңдеу және оны сабақта қолдану - далалық сапардың сәтті шарты. Сондықтан оқушыларға мұғалім жинаған материалдар дұрыс өңделіп, ұсынылған жағдайда ғана тапсырма орындалды деп ескертіледі. Мысалы, екінші тапсырманы орындайтын студенттер өсімдіктердің әртүрлілігі тұрғысынан гербария жасайды. Көктемгі турдың басты міндеті - топырақ пен өсімдік арасындағы байланысты анықтау.

«Өсімдіктердегі фотосинтез процесі» тақырыбындағы ботаника пәні бойынша оқу турында студенттер өсімдіктердің барлық элементтерімен құбылыстар туралы білетін болады. табиғаттың кейбір элементтерінің басқаларындағы өзгерістерге байланысты өзгеретіндігін түсінеді. Енді оларды көктемгі турда көрсету керек (мысалы, зауыт кез-келген жағдайға қалай бейімделеді). Мысал келтірейік. Мұғалім студенттермен жазық беткейлерде, өсімдіктер арқылы серуендейді.

«Қарындаштар, - дейді ол, - оңтүстікке қарағанда беткейлерге көбірек бейім, солтүстікке қарағанда шөптерге бай». Мұның себебі оңтүстік беткейлер күн сәулесінен жылы болады, онда өсімдіктер жылы, ал өсімдіктер тез өседі. Солтүстік беткейлерде жеткіліксіз жылынуға байланысты өсімдіктердің өсуі кешеуілдейді. Бірақ екінші жағына назар аударыңыз. Оңтүстік беткейде ағаштар мен бұталар жоқ, ал солтүстік беткейде бұталар мен ағаштар жоқ. Бұл құрылымды қалай түсіндіруге болады: ағаштар мен бұталардың жас бұталары күннің ыстық бөлігінде аяусыз күйіп кететін жаздың аптапына төтеп бере алмайды.

Содан кейін мұғалім студенттерден шатқалдың солтүстік және оңтүстік беткейлеріндегі өсімдіктер мен жапырақтар мен өсімдіктерге назар аударуды сұрайды. Әңгіме барысында сұрғылт жұқа жапырақты өсімдіктер оңтүстік беткейде басым болатыны белгілі болды. Солтүстік беткейлеріндегі өсімдіктердің жапырақтары жалпақ, қоңыр-жасыл және жұмсақ.

Ал енді мұғалім солтүстік және оңтүстік беткейлеріндегі өсімдіктерге қараңызшы дейді. Айырмашылығы неде? Беткейлердің жоғарғы бөлігінде флора төменгі бөліктермен салыстырғанда аз кездеседі. Бұл негізінен топырақтың құнарлылығымен байланысты, өйткені жыл сайын жаңбыр мен қар суы қоректік заттарды ағызып, оларды азайтады.

Флораға адам қызметінің әсері пайдалы да, зиянды да болуы мүмкін. Егер бұл далалық саяхат кезінде мүмкін болса, орман көшеттерден және ескі ағаштардан тазартылатынын, жас пайдалы көшеттер отырғызылатындығын және беткейлердің дұрыс тазаланатынын көрсету керек. Сонымен бірге адамның флораға, атап айтқанда, бүкіл табиғи кешенге тигізетін зиянды әсерін көрсету қажет (беткейлерде ағаштарды кесу, дұрыс жер жырту және т.б.). Мысалы, қылқан жапырақты өсімдіктердің өміршеңдігі қылқан жапырақты қыста төкпейтіндігінде көрінеді (балқарағайдан басқа). Қылқан жапырақты ормандардың шөптері мен бұталарының арасында мәңгі жасыл өсімдіктер көп. Өсімдіктердің 50% -ы (жидектер, ет жидектері, алмұрт, шырмауық т.б) жасыл күйде есептеледі ....... Бұл күн жылының басында жапырақтарға қоректік заттар қосып, тез өседі. Егер біз емендерді ерте көктемде қарайтын болсақ, олардың кейбіреулері көкке айнала бастаса, басқалары әлі тұра бастағанын көреміз. Әдемі, ұзын, көбінесе көктемгі аяздарда өсетін емен, кейіннен бүршіктер өседі. Бұл түсінікті: сынған емендегі чип қауіпті емес. Осылайша, ойпатты жерлерде өсетін емен өмір сүру жағдайларына бейімделеді. Әңгіме соңында студенттер саяхат кезінде кептіру үшін өсімдік үлгілерін жинау керек деп айтқымыз келеді. Содан кейін бұл өсімдіктер кез-келген өсімдік өмір сүру жағдайына қалай бейімделетінін түсінуге көмектесетін көрнекі құралдарды жасау үшін қолданылады. Турдан кейін көрнекі көмек жасай аласыз.