Бағыттары ІІ халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного образования

 

981 

 

целенаправленное  создание  картинки,  появляется  желание  создать  что-то  красивое, 

эстетичное. 

Познакомьте  малыша  с  цветами.  Покажите,  как  можно  смешивать  цвета. 

Постарайтесь не ограничивать ребенка запретами вроде: «не рисуй на полу и на обоях» 

или «не беи краски в рот». Иначе ребенок может получить негативный опыт и потом 

вообще не захочет возвращаться к рисованию. 

На своих занятиях я замечаю, что малыши получают от рисования только пользу. 

Кроме  того  рисование  развивает  память,  внимание.  Мелкую  моторику,  учит  ребенка 

думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать. Рисование 

формирует словарный запас и связную речь у ребенка. Помните, каждый ребенок – это 

отдельный  мир  со  своими  чувствами.  И  чем  богаче  разнообразнее  жизненные 

впечатления ребенка, тем ярче его воображения, тем вероятнее, что инструктивная тяга 

к искусству станет со временем осмысленнее. 

«Истоки способностей и дарование детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, 

образно  говоря,  идут  тончайшие  нити-ручейки,  которые  питают  источник  мысли. 

Другими  словами,  чем  больше  мастерства  в  детской  руке,  тем  умнее  ребенок»,  - 

утверждал В.А. Сухомлинский. 

На  своих  занятиях  я  использую  пальчиковые  игры,  гимнастику,  детские  стихи, 

потешки,  истории  о  куклах,  музыку.  Обучение  тесно  переплетено  с  игрой.  Можно 

рисовать  не  только  красками,  карандашами.  Рисованием  необычным  материалом 

позволит ребенку удовлетворить потребность в созидании красоты, разбудит фантазию. 

Что же именно можно использовать для рисунка? Вот несколько вариантов: 

Соль. 

Предварительно  сделайте  на  бумаге  набросок.  Смочите  его  водой  с  помощью 

кисти, посыпьте солью, подождите, пока она вберет в себя воду, лишнюю соль ссыпьте. 

Когда все подсохнет, прорисуйте недостающие элементы и раскрасьте. Солью хорошо 

рисовать стрекоз, птичек, медуз, бабочек, снег, дым. 

Воск. 

Приготовьте лист с силуэтами животных, которые вы заранее «нарисуете» свечкой. 

Закрашивая  рисунок  краской,  ребенок  неожиданно  для  себя  «создаст»  изображение 

животных. 

Пучок карандашей. 

Надежно  закрепите  клейкой  лентой  большой  лист  бумаги.  Соберите  в  пучок 

цветные  карандаши  -  так,  чтобы  заточенные  концы  находились  на  одном  уровне. 

Предложите ребенку порисовать. 

Кляксография. 

Пусть  малыш  капнет  краской  на  лист,  наклонит  его  в  разные  стороны,  а  затем 

дорисует кляксу так, чтобы получилось какое-либо изображение или сюжет. 

Рисование ногами. 

Закрепите на полу клейкой лентой лист бумаги. Вложите малышу между пальцами 

ног карандаш и попросите, что-нибудь нарисовать. Это очень интересно. 

Кукурузные початки. 

Придумайте  какое-либо  изображение. Окуните  початок  в краску  и  прокатите  по 

листу чистой бумаги. Сделайте отпечаток «хвостом» кукурузного початка. 

 

982 

 

Вы  убедились,  что  рисовать  можно  не  только  краской.  А  из  рисунков  ваших 

малышей  можно  сделать:  настенный  календарь  из  12  самых  любимых  работ;  особо 

эффектные  работы  можно  отдать  ламинировать  и  использовать  как  подставки  для 

тарелки;  небольшие  работы  можно  превратить  в  поздравительные  открытки  или 

приглашения на семейные торжества. 

Помогайте малышу  создавать красоту. В будущем все это поможет ему научиться 

самому главному - самостоятельному творчеству. 

 

Литература: 

1.Корчинова  О.В.  Декоративно-прикладное  творчество  в  детских  дошкольных 

учреждениях. –м.: Изд-во Феникс, 2002г. 

2.  Республиканский  Педагогический  журнал  «Дошкольное  воспитание  и 

обучение». 

3.  Лыкова  И.А.  Программка  художественного  воспитания,  обучения  и  развития 

детей 2-7 лет. 

4. Лыкова И.А. «Мой ребенок» - «Чудо рисунки» - М., -2008г. 

 

 

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПОВ ТРИЯЗЫЧИЯ В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО 

ОБРАЗОВАНИЯ 

 

Сарбаева Рыскул Ахмедьяновна 

Шет ауданы «Балдырған» балабақшасы 

 

К 2025 году 95% казахстанцев должны владеть казахским языком. 

«Казахстан должен восприниматься во всем мире как высокообразованная страна, 

население которой пользуется тремя языками. 

Казахский  язык-государственный,  русский  язык-как  язык  межнационального 

общения и английский язык успешной интеграции в глобальную экономику»  - сказал 

Президент. 

«Язык  должен  стать  консолидатором  народа  Казахстана.  Для  этого  языковую 

политику надо проводить грамотно и последовательно, не ущемляя ни один язык, на 

котором разговаривают казахский народ. 

«Мы должны сделать рывок в изучении английского языка. Владение этим «лингва 

фронха» современного мира откроет каждого гражданина нашей страны возможности 

в  новые жизни» 

Из послания 2050  

Н.А Назарбаев. 

Сегодня перед педагогом стоит задача: формирование  поликультурной  личности. 

Знание  родного  языка  и  государственного  языка  расширяют  кругозор  личности, 

содействуют ее многогранному развитию, способствуют формированию установки на 

толерантность и объемное видение мира. 

Формирование в дошкольном возрасте у детей ключевых компетентностей имеет 

огромное  значение.  У  детей  развиваются  способности  самостоятельно    и  творчески 

 

983 

 

решать  разнообразные  задачи  и  проблемы,  уметь  выражать  свои  мысли  и  чувства 

разнообразными творческими способностями. 

Принцип итеративности в обучающем процессе: 

Он реализуется в двух направлениях: 

Вертикальная интегрция-это объединение знаний по тематическому принципу, что 

влияет на формирование у детей с целостного представления об окружающем мире. 

Горизонтальная 

интеграция-обеспечивает 

взаимосвязь, 

взаимопонимание, 

взаимообагащение содержания всех разделов, всех областей программы. 

Формы организации деятельности: 

-речевые и фонематические разминки; 

-стихотворные примеры, рифмовки; 

-игры, ролевые игры, инсценировки; 

-рисование; 

-конструирование; 

-лепка. 

 

Ребенок  дошкольного  возраста  не  осознает,  зачем  ему  нужно  знать  три  языка. 

Цели, которые перед ним ставят взрослые, для него слишком абстрактны. Мотивация 

дошкольника  действует  по  принципу  «Здесь  и  сейчас»,  т.  е  ребенок  не  задается 

отдаленными целями. Поэтому весь процесс постижения три языка выстраивается  как 

процесс  удовлетворения  личностных,  познавательных,  игровых  потребностей  в 

интересном общении с взрослыми и другими  детьми. Дошкольный возраст особенно 

благоприятен для начала изучения иностранного языка: дети этого возраста отличаются 

особой чуткостью интерес к осмыслению своего речевого опыта, «секретов» языка. Они 

легко  и  прочно  запоминают  небольшой  по  объему  языковой  материал  и  хорошо  его 

воспроизводят. С возрастом эти благоприятные факторы теряют свою силу. 

Обучение  малыша  -  это  очень  непростое  дело,  которое  требует    совсем  иного 

последовательного    подхода,  чем  обучение  школьников  и  взрослых.  Если  взрослый 

владеет  иностранным,  то  это  совсем  не  означает,  что  он  может  обучать  других. 

Столкнувшись  с  методически  беспомощными,  занятиями,  дети  могут  надолго 

приобрести отвращение к иностранному языку, разувериться в своих возможностях.  

С дошкольниками должны работать только опытные специалисты. Практический 

опыт  работы автора в детском саду, позволяет с уверенностью сказать, что методика 

проведения вариативных занятий, т. е непосредственной образовательной деятельности 

должна  строиться  с  учетом  возрастных  и  индивидуальных  особенностей  структуры 

лингвистических  способностей  детей  и  быть  направлена  на  их  развитие.  Именно  в 

дошкольном  возрасте  развивается  речь  ребенка:  совершенствуется  ее  практическое 

употребление, растет словарный запас, происходитосознание словесного состава речи. 

 С  другой  стороны, обучение  иностранному  языку  на  начальном этапе  большого 

количества мелких действий, которые легко и с интересом выполняются дошкольником 

в  игровой  форме  и  на  которые  трудно  настроить  ребенка  11-12  лет.  Отсюда, 

дошкольный возраст выгоден в психофизиологическом плане для владения языком.