977
внимания, интереса к музыке, подготовка их к приобретению некоторых
исполнительских навыков.
Уже на первом году жизни педагог организует общение детей с музыкой,
накапливая у них опыт слушания простейших мелодий (спетых или исполненных на
детских музыкальных инструментах), побуждает реагировать на них голосом или
движением, создает предпосылки для активной музыкальной деятельности ребенка на
последующих этапах развития.Всемузыкальные способности объединяются единым
понятием - музыкальность. “Музыкальность – это комплекс способностей, развиваемых
на основе врождённых задатков в музыкальной деятельности, необходимых для
успешного её осуществления” (Радынова О.П.“Музыкальное развитие детей”).
Ядром музыкальности являются три основные способности, которые необходимы
для успешного осуществления всех видов музыкальной деятельности: эмоциональная
отзывчивость, музыкальный слух, чувство ритма.
Эмоциональная отзывчивость на музыку - это центр музыкальности ребенка,
основа его музыкальной деятельности, необходимая дляпро чувствования и
осмысления музыкального содержания и его выражения в исполнительской и
творческой деятельности.
Музыкальный слух необходим для чистого интонирования при пении, чувство
ритма – для движения, танцев и игре на музыкальных инструментах.
Современными исследователями доказано, что формировать основы музыкальной
культуры, развивать музыкальные способности нужно начинать как можно раньше.
Бедность музыкальных впечатлений детства, их отсутствие вряд ли можно будет
восполнить позднее, будучи взрослым. Для формирования основ культуры необходима
соответствующая окружающая среда, которая даст ему возможность познакомиться с
разнообразной музыкой, научиться воспринимать и переживать её.
Музыкальная деятельность дошкольников – это различные способы, средства
познания детьми музыкального искусства (а через него и окружающей жизни, и самого
себя), с помощью которого осуществляется и общее развитие.
В музыкальном воспитании детей выделяются следующие виды музыкальной
деятельности: восприятие, исполнительства, творчество, музыкально-образовательная
деятельность. Все они имеют свои разновидности. Так, восприятие музыки может
существовать как самостоятельный вид деятельности, а может предшествовать и
сопутствовать остальным видам. Исполнительство и творчество осуществляется в
пении, музыкально-ритмических движениях и игре на музыкальных инструментах.
Музыкально- образовательная деятельность включает в себя сведения общего
характера в музыке как виде искусства, музыкальных жанрах, композиторах,
музыкальных инструментах и т.д., а так же специальные знания о способах
исполнительства. Каждый вид музыкальной деятельности, имея свои особенности,
предполагает овладение детьми теми способами деятельности, без которых она не
осуществима, и оказывает специфическое влияние на музыкальное развитие
дошкольников. По этому та важно использовать все виды музыкальной деятельности.
Музыкально-образовательная деятельность не существует изолированно от других
видов. Знания, сведения о музыке даются детям не сами по себе, а в процессе
восприятия музыки, исполнительство, творчество, по ходу, к месту. Каждый вид
978
музыкальной деятельности требует определенных знаний. Для развития
исполнительства, творчества нужны специальные знания о способах, приемах
исполнительства, средствах выразительности. Обучаясь пению, ребята приобретают
знания, необходимые для овладения певческими навыками (звукообразование,
дыхание, дикция и т.д.). В музыкально-ритмической деятельности дошкольники
осваивают различные движения и способы их исполнения, что также требует
специальных знаний: о слитности характера музыки и движений, о выразительности
игрового образа и его зависимости от характера музыки, от средств музыкальной
выразительности (темпа, динамики, акцентов, регистра, пауз). Дети узнают названия
танцевальных шагов, усваивают названия танцев, хороводов. Обучаясь на игре на
музыкальных инструментах, дети так же получают определенные знания о тембрах,
способах, приемах игры на разных инструментах.
Таким образом, необходимо помнить, что музыкальное развитие положительно
влияет на общее развитие детей. У ребёнка совершенствуется мышление, обогащается
эмоциональная сфера, а умение переживать и чувствовать музыку помогает воспитать
любовь к прекрасному в целом, чуткость в жизни. Развиваются и мыслительные
операции, язык, память. Поэтому развивая ребёнка музыкально, мы способствуем
становлению гармонично развитой личности, что очень важно. Музыкальная
деятельность дошкольников – это различные способы, средства познания детьми
музыкального искусства (а через него и окружающей жизни, и самого себя), с помощью
которого осуществляется и общее развитие.
Список литературы:
1.Методика музыкального воспитания в детском саду/ под ред. Ветлугиной Н.А. –
М, 1982г.
2. «Бөбектерге базарлық» С.Ғ.Бәтібаева -2009 ж.
3.Г.С.Габбасова О психологии музыкального воспитания. – Алматы: 2005г.
4.Тарасов Г.С. Педагогика в системе музыкального образования. – М.; 1986г
5.Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей –2007.
ВЛИЯНИЕ НЕТРАДИЦИОННОГО РИСОВАНИЯ НА РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Сараева Е.В.
ТОО детский сад «Малинка»
Руки дают человеку голову,
затем поумневшая голова учит руки,
а умелые руки снова способствуют развитию мозга.
И.И. Павлов.
В современном мире, где рядом с надеждами живет тревога о судьбах человечества
и планеты, наиболее прогрессивно-мыслящие люди видят всю важность воспитания
будущих поколений в духе гуманизма.
