975
МУЗЫКА КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКА
Сало Евгения Владимировна
КГКП я/с №33 «Алтын бесік» г. Караганда
Дошкольный возраст- фундамент общего развития ребёнка, стартовый период
всех высоких человеческих начал. Общеизвестно, что дошкольники очень
эмоциональны. Это эмоционально-образное восприятие окружающего мира может
стать основой формирования патриотизма. Невозможно переоценить роль музыки в
нравственно-патриотическом воспитании дошкольников. Ярко выплеснуть свои
эмоции, выразить своё любовное отношение к тому уголку Родины, в котором он живет,
ребёнку помогает обстановка праздников и развлечений. Помимо этого формирование
таких качеств, как коллективизм, любовь к своему дому, бережное отношение к
природе, постоянно осуществляется во время непосредственно-музыкальной
деятельности.Дети учатся сопереживать, упражняются в хороших поступках, сами не
замечая этого. «Музыка- необходимый душевный атрибут человеческого
существования»такговорил ещё Аристотель. «Дело искусства- сохранять душу»,-это
слованашего современника поэта О. Сулейменова. Как известно музыка обладает
возможностями воздействия не только на взрослых, но и на детей самого раннего
возраста.
Более того, и это доказано, даже внутриутробный период чрезвычайно важен для
последующего развития человека: музыка, которую слушает будущая мать, оказывает
положительное влияние на самочувствие развивающегося ребенка (может быть, и
формирует его вкусы и предпочтения). Только развивая эмоции, интересы, вкусы детей
можно приобщить их к музыкальной культуре, заложить ее основы. Дошкольный
возраст важен для последующего овладения человеком музыкальной культуры. Если в
процессе музыкальной деятельности детей будет развито их музыкально-эстетическое
сознание, это не пройдет бесследно для последующего развития человека, его общего
духовного становления. Музыка развивает ребенка и умственно. Помимо
разнообразных сведений о музыке, имеющих познавательное значение, беседа о ней
включает характеристику эмоционально-образного содержания. Словарь детей
обогащается образными словами и выражениями, характеризующими настроения,
чувства, переданные в музыке. Музыкальная деятельность предполагает умственные
операции: сравнение, анализ, сопоставление, запоминание, и таким образом
способствует не только музыкальному, но и общему развитию ребенка.
Очень важно создавать условия для формирования основ музыкальной культуры
детей дошкольного возраста. В дошкольной педагогике музыка рассматривается как
ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все
доброе и прекрасное, с которым они встречаются в жизни.
Музыка для ребенка — мир радостных переживаний. Чтобы открыть перед ним
дверь в этот мир, надо развивать у него способности, и прежде всего музыкальный слух
и эмоциональную отзывчивость. Иначе музыка не выполнит свои воспитательные
функции.
976
В самом раннем возрасте малыш выделяет музыку из окружающих его звуков,
шумов. Он сосредоточивает свое внимание на услышанной мелодии, замирает на какое-
то время, прислушивается, реагирует улыбкой, гулением, отдельными движениями,
проявляет “комплекс оживления”. Дети постарше обладают уже возросшими
психическими способностями. Они осмысливают некоторые связи между явлениями,
способны сделать простейшие обобщения — определить, например, характер музыки,
назвать, по каким признакам сыгранная пьеса веселая, радостная, спокойная или
грустная. Им понятны и требования: как надо спеть различную по характеру песню, как
двигаться в спокойном хороводе или в подвижной пляске. Складываются также и
музыкальные интересы: оказывается предпочтение тому или другому виду
деятельности, жанру музыки.
К шести-семи годам наблюдаются первоначальные проявления художественного
вкуса — способность дать оценку произведениям и их исполнению. Певческие голоса в
этом возрасте приобретают звонкость, напевность, подвижность. Выравнивается
диапазон, вокальная интонация становится более устойчивой. Если четырехлетние дети
еще нуждаются в постоянной поддержке взрослого, то при систематическом обучении
большинство шестилетних детей поет без инструментального сопровождения.
Действия детей на музыкальных занятиях направлены на выполнение учебных и
творческих заданий. Они усваивают исполнительские навыки и импровизируют
собственные незатейливые мелодии, а при исполнении различных танцев стремятся по-
своему передать различные танцевальные движения, музыкально-игровые образы.
Разностороннее развитие личности ребенка обеспечивается благодаря тесной
взаимосвязи эстетического воспитания с нравственным, умственным, физическим.
Осуществлению
идейно-нравственного
воздействия
помогают
правильно
разработанная программа и подобранные в соответствии с возрастными возможностями
детей произведения. Но самое главное — это “школа чувств”, которые формируются
благодаря особому свойству музыки — вызывать сопереживание слушателей.
На
музыкальных
занятиях
активизируется
также
познавательная
и
умственнаядеятельность. Дети о многом узнают, внимательно слушая произведение.
Однако воспринимают они лишь самые общие его черты, самые яркие образы. При этом
эмоциональная отзывчивость не утрачивает своего значения, если перед ребенком
будут поставлены задачи вслушаться, различить, сравнить, выделить выразительные
средства. Эти умственные действия обогащают и расширяют сферу чувств и
переживаний ребенка, придают им осмысленность.
Музыка — искусство, воздействующее на ребенка уже в первые месяцы его жизни.
Непосредственное влияние ее на эмоциональную сферу способствует возникновению
первоначальных ответных действий, в которых можно видеть предпосылки к
формированию в дальнейшем основных музыкальных способностей.
Чтобы развитие детей в этом направлении совершалось успешно, необходимо
организовать работу по музыкальному воспитанию с учетом особенностей музыки и
возрастных возможностей детей.
Содержанием музыкального воспитания детей от рождения до четырех лет
является вовлечение их в разные виды музыкальной деятельности, формирование у них
