Бағдарламасы «Назарбаев Зияткерлік мектептері»



жүктеу 353,1 Kb.
Pdf просмотр
бет7/13
Дата26.05.2018
өлшемі353,1 Kb.
#17873
түріБағдарламасы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   13

24

выполнения всех заданных требований. Однако, если значительные элементы от-

сутствуют в отчетах, это должно быть отражено в оценке.

2.2  Содержание портфолио

В период школьной практики учителя будут вовлечены в ряд действий, как препода-

вание, исследование, коучинг и менторинг, и могут вести записи любым способом. 

Однако для того чтобы сделать оценивание программы управляемым, учителям не 

требуется включать в портфолио все записи по проведенной работе в свое порт-

фолио для оценивания. Однако учителям следует включить в портфолио дополни-

тельные записи, которые подтверждают оценённые работы или которые свидетель-

ствуют об их обучении и профессиональном развитии. Данные дополнительные 

записи могут подтвердить формативные обсуждения с коллегами и тренерами. В 

течение второго аудиторного этапа «лицом к лицу» учителя будут дорабатывать 

и совершенствовать некоторые отчеты портфолио для оценивания и презентации. 

Тренеры  будут  давать    формативные  советы  и  оказывать  поддержку  учителям  в 

своих учебных группах по содержанию и структуре портфолио, чтобы развивать 

записи для суммативного оценивания.



Содержание портфолио для оценивания: 

1) 

Отчет по Исследованию в действии (4000 слов) включающий:

•  Обоснование фокуса исследования (в соответсвии с семью модулями Про-

граммы).

•  Отчет о преобразовании практики преподавания -Каковы были воздействую-

щие факторы?

•  Сбор  данных  –Какие  методы  сбора  данных  были  использованы?  Почему 

были выбраны именно эти методы?

•  Основные выводы –Что показала информация?

•  Анализ  данных  –Оценить  результаты  влияния  воздействующих  факторов, 

чтобы определить, произошло ли улучшение? Если улучшение произошло, со-

держат ли данные четкие доказательства? Если нет, то какие изменения можно 

внести в действия для получения лучших результатов в последующем цикле 

вашего исследования?

•  Ограничения –С какими трудностями столкнулись во время проекта?

•  Выводы –Как результаты этого проекта повлияют на вашу будущую практи-

ку?


2) 

Рефлексивные отчеты по двум занятим коучинга, включающие:

•  Планы двух коучинг-занятий.

•  Два рефлексивных отчета по занятиям коучинга (каждый по 1000 слов), вклю 

чающие:


 -  обоснование  целесообразности  концентрации  внимания  на  определенных 

идеях  Программы  в  данном  контексте  (определение  потребностей  учителей 

школы в профессиональном развитии);



25

-  описание коучинг-занятий;

-  оценивание сильных и слабых сторон проведенных коучинг-занятий;

-  оценивание обучения учителей относительно идей, отражённых во время ко-

учинг-занятий.

•  Рефлексивный отчет учителя-коуча по обучению в рамках реализуемой прак-

тики коучинга (1000 слов).

3) 

Аналитический отчет о процессе менторинга одного коллеги, включаю-

щий:

•  Определение потребностей: какими были потребности коллеги в профессио-

нальном развитии по отношению к идеям Программы (это может относиться и 

к идеям, рассматриваемым в групповых занятиях коучинга)?

•  Воздействующие факторы, наблюдения, обратная связь.

•  Оценивание успешности процесса менторинга.

•  Понимание сущности эффективного менторинга на основе результатов рабо-

ты с коллегами.

Следующие  приложения  необходимо  предоставить  к  аналитическому  отчету  по 

процессу менторинга:

•  наблюдение преподавания коллеги-менти с акцентом на выявленные потреб-

ности в развитии;

•  записи  письменной  обратной  связи,  представленной  коллеге-менти,  в  том 

числе с указанием целей развития;

•  рефлексивные отчеты коллеги-менти об обучении по теме менторинга.

2.3  Процесс оценивания портфолио

2.3.1  Предварительное оценивание портфолио тренером группы

В течение второго аудиторного этапа обучения учителей «лицом к лицу» трене-

ры будут оказывать поддержку в завершении портфолио, знакомиться и проводить 

предварительное оценивание портфолио всех учителей в своей группе. Оценива-

ние  осуществляется  относительно  критериев,  описанных  выше,  с  выставлением 

оценок: «хорошо», «удовлетворительно», «пороговый уровень», «неудовлетвори-

тельно». Оценка «хорошо» определяет работу, которая в будущем может быть ис-

пользована в качестве примера в обучающих программах. Учителям, получившим 

эту оценку, можно также рекомендовать развивать свою работу для дальнейшей 

публикации в профессиональном журнале. Описание этих оценок представлено в 

Приложении 3. Тренеры будут заполнять лист предварительных оценок для каж-

дого учителя своей группы. Результаты будут переданы независимому тренеру, на-

значенному для данной группы, который независимо оценит портфолио и презен-

тацию учителей.

  



26

2.3.2  Независимое оценивание портфолио

Учителя сдадут свои портфолио в электронном виде, и они будут доступны онлайн 

тренеру группы и независимому тренеру для оценивания. В конце второго ауди-

торного этапа обучения «лицом к лицу» независимые тренеры изучат портфолио 

и дадут оценку независимого тренера. Затем они выставляют итоговую оценку за 

портфолио каждого учителя, сопоставляя свою оценку, как независимого тренера, 

с оценкой тренера группы в соответствии с  алгоритмом, который можно найти 

в Инструментарии по оцениванию. В случае возникновения разницы в оценках, 

выставленных независимым тренером и тренером группы, в два балла, или когда 

независимый  тренер  оценил  на  «пороговый  уровень»,  портфолио  учителя  будет 

модерироваться экспертом или вторым независимым тренером



Оценивание презентации

3.1  Принципы оценивания презентации

Во время второго аудиторного этапа «лицом к лицу» учителя выступают с презен-

тацией, связанной с отчетами их портфолио. Презентация поможет установить ау-

тентичность портфолио учителей и продемонстрировать их навыки представления 

презентации. Презентация будет сфокусирована на внедрении идей двух направле-

ний программы в практику образовательных школ.



3.2  Содержание презентации

Рефлексия  по  внедрению  и  управлению  изменениями  собственной  практики  и 

практики коллег (20-22 минуты). Презентация состоит из шести слайдов или ше-

сти постеров, к которым учитель будет обращаться, чтобы продемонстрировать:

•  результаты проведения Исследования в действии и его влияние на прак-

тическую деятельность учителя в будущем: слайды не должны описывать про-

цесс исследования, а показывать, что учитель открыл для себя и как он намерен 

использовать эти результаты в будущем планировании и преподавании;

•  оценивание  эффективности  обучения  коллег  в  результате  одного  коу-



чинг-занятия, включая доказательства этого обучения: в слайдах учитель де-

монстрирует краткое описание коучинг-занятия.

Большую часть времени необходимо посвятить освещению того, что, по мнению 

учителя, усвоили коллеги, и представление доказательства в поддержку своих ут-

верждений. Доказательства могут включать фотографии групповых постеров, сде-

ланных во время коучинга, оценку занятия коллегами, поурочные планы коллег, 

написанные после коучинга, показывающие внедрение рассмотренных идей и т.д.;

•  рефлексивный  отчёт  об  эффективности  менторинга  одного  из  коллег, 



включая доказательства факта его обучения:

Необходимо включить мнение учителя о том, что прошло хорошо, а что не очень 




жүктеу 353,1 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   13




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау