15
Тренингтер бойынша рефлексивтік есеп:
1)
сабақтардың тақырыбын негіздеу
а) сабақ тақырыбын таңдауды негіздеу, мысалы, өзара бағалау мен табыс
критерийлерін қолдану, коллобративті топтық жұмыс ұйымдастыру, жоғарғы
ойлау деңгейіне жетуі үшін талантты және дарынды оқушыларға көмек
және т.б.
b) коучинг-сабақтардың мәнмәтінін түсіндіру;
c) оқыту және оқудың нақты осы аспектісін мұғалімнің неліктен таңдағанын
түсіндіру;
d) фокус-топты таңдауын негіздеу
2)
сабақтарды сипаттау және оқытуды бағалау
а) өткізген сабақтардың оқу мақсаттары;
b) коуч сабақта қандай тапсырмаларды/жаттығуларды өткізгендігін сипаттау;
с) коучинг сабақтарда әріптестер тапсырма/ жаттығуларды қалай орындағанын
сипаттау
d) ненің сәтті және неге солай болғандығын сипаттау;
e) не сәтсіз және неге солай болғандығын сипаттау;
3)
қарастырылып жатқан идеяларға қатысты мұғалімдердің материалды
меңгеруін бағалау
а) әріптестердің коучинг сабағынан қандай білім алғандығын түсіндіру;
b) әріптестердің материалды меңгеруінің дәлелдемелері;
с) мұғалімнің осы оқыту мақсатына қатысты тәжірибесін жақсарту үшін
болашақта нені басқаша жасайтындығы туралы ұсыныстары.
Жүзеге асырылған коучинг тәжірибесі аясында мұғалім-коучтің оқуының
рефлексивті есебінде коучингтерде қандай білім алынғандығының
түсініктемесі болуы керек, олар:
а) мұғалім ұсынған идеялар;
b) балаларды оқыту;
с) ересек адамдарды оқыту;
d) өзі мұғалім ретіндегі; е) өзі коуч ретінде;
f) өзінің болашақ коучинг тәжірибесін жетілдіру.
Бір әріптеске жүргізілген тәлімгерлік үдерісі туралы аналитикалық есеп:
Бір әріптеске тәлімгерлік жасау үдерісінің арналған аналитикалық есебі
Бағдарламаның үш негізгі критерийі бойынша бағаланады. Баға қою кезінде тре-
нерлер барлық қажетті элементтердің есепке алынғанын қарастырады:
1)
тәлім алушының дамуындағы қажеттіліктерді анықтау:
а) тәлім алушының қысқаша түйіндемесі – біліктілік, рөлі, тәжірибесі;
b) мұғалім тәлім алушының дамудағы қажеттіліктерін қалай анықтағандығын
негіздеу;
16
2)
араласулар, бақылаулар және кері байланыс
а) тәлім алушы жасаған кез келген өзгерістер мен енгізілімдерді түсіндіру;
b) тәлім алушыны оқыту барысында жасалған кез келген бақылауларды
талқылау;
с) тәлім алушымен берілген ұсыныс және кері байланысты талқылау;
3)
тәлімгерліктің табыстылық бағасы
а) тәлімгер мен тәлім алушының қарым-қатынастарын талқылау;
b) тәлім алушының тәлімгерлік тәжірибесінен алған білімдерінің сипаты;
с) көбірек/азырақ сәтті болған іс-әрекет және неліктен солай болды;
d) тәлімгерлік нәтижесінде тәлім алушының әріптестің тәжірибесі қалай өзгерді;
е) тәжірибені қайталаса, тәлімгер қандай аспектілерді өзгертер еді;
f)тәлім алушыға болашақта көрсетуге болатын қолдау
4)
тәлімгерлікке қатысты білім алу
а) бұл тәжірибеден тиімді тәлімгерлік туралы қандай білім алынғандығын
түсіндіру
b) бұл білімдер қалай алынғдығының нақты мысалдары
с) алынған білім негізінде тәлімгер болашақ тәлімгерлік тәжірибесінде қандай
өзгерістер жоспарлайды.
17
3-қосымша
Критерийлер бойынша бағалар сипаттамасы
Келесі бағалар қойылады:
• жақсы
• қанағаттанарлық
• шекті деңгей
• қанағаттанғысыз
Егер портфолио немесе таныстырылымда мұғалімнің үш түйінді критерийдің
әрқайсысына сәйкес келуінің күшті дәлелдемелері бар болса, онда «жақсы»
бағасы қойылады, мұғалімнің екі немесе үш критерийге қатысты жоғары деңгейде
сәйкестігін ретті көрінуін растайтын дәлелдемелері бар болғанда.
Назар аударыңыз: «жақсы» бағасы болашақ оқуда үлгі ретінде қолдануға болатын,
портфолио немесе таныстырылымдағы жұмысты бөліп алу үшін қолданылады.
Жалпы немесе қорытынды «жақсы» бағасы болмайды.
Егер портфолио немесе таныстырылымда мұғалімнің әрбір үш түйінді критерийге
сәйкес келуінің анық дәлелдемелері бар болса, онда «қанағаттанарлық» бағасы
қойылады. Егер түйінді критерийлердің бірінің дәлелдемесі әлсіз, бірақ қалған екі
критерий бойынша күшті дәлелдемелері бар болған жағдайда «қанағаттанарлық»
бағасын қоюға болады.
Егер портфолио немесе таныстырылымда мұғалімнің барлық үш түйінді крите-
рийге сәйкестігінің бастамасын көрсететін кейбір дәлелдемелер бар болса, онда
«шекті деңгей» бағасы қойылады. Екі немесе үш түйінді критерий бойынша
дәлелдемелер әлсіз болған жағдайда портфолио немесе таныстырылым «шекті
деңгейге» бағаланады.
«Қанағаттанғысыз» бағасы портфолио тапсырылмаса, не оның қандай да
элементтері жоқ болса немесе түйінді критерийлерге сәйкес келмесе қойылады.
Таныстырылымға «қанағаттанғысыз» бағасы, егер мұғалім оны көрсетпесе, не
таныстырылым түйінді критерийлерге сәйкес келмесе қойылады. Мұғалімнің порт-
фолиосы мен таныстырылымында бір немесе екі түйінді критерийге сәйкестігінің
кейбір дәлелдемелері бар болуы мүмкін. Бірақ, мұғалім портфолио немесе таны-
стырылымда қайсыбір критерийге жүгінбесе, бағдарлама бойынша мұғалімнің
қорытынды бағасы «қанағаттанғысыз» болады.
