Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН



жүктеу 11,77 Mb.
Pdf просмотр
бет102/126
Дата17.02.2020
өлшемі11,77 Mb.
#29267
1   ...   98   99   100   101   102   103   104   105   ...   126

224
знаний учителя]. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching [Те, кто понимают: 
рост знаний в процессе обучения]. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
Teaching  and  Learning  Research  Programme  (TLRP)  [Преподавание  и  учение  в  программе 
исследований  ТПСЗ]  accessed November 2011  http://www.tlrp.org/findings/Schools%20
Findings/Schools%20Findings.html
Среднесрочное планирование
Ключевой идеей Программы является не только знание школьными учителями ответа на 
вопрос «Почему они обучают учеников определенным образом?», но и понимание способов 
внедрения новых идей в собственной школьной практике. С этой целью учителя, обучающиеся 
по  Программе,  будут  выступать  в  качестве  менторов  для  лидеров  школ,  которым,  в  свою 
очередь, предстоит в дальнейшем работать с коллегами по месту работы, реализуя процесс 
коучинга  по  вопросам  интеграции  семи  модулей  уровневых  программ  в  собственную 
практику, с последующим размышлением и исследованием произошедших изменений. Серия 
последовательных уроков определяет рамки, в которых модули уровневых программ могут 
быть интегрированы во взаимосвязи друг с другом, а реализуемая при этом исследовательская 
деятельность  учителя  будет  способствовать  получению  количественных  и  качественных 
показателей о ходе этого процесса и произошедшем преобразовании школьной практики.
Рисунок 22. Взаимосвязь процессов долгосрочного, среднесрочного 
и краткосрочного планирования
Взаимосвязь между долгосрочным, среднесрочным и краткосрочным планированием 
Планирование учебной программы (долгосрочное планирование), как правило, осуществляется 
лицами, формирующими политику в сфере образования, а также, школьной администрацией. 
Среднесрочное  планирование  осуществляется  группой  учителей,  формирующей  учебную 
программу в серию последовательных уроков, предполагающую интегрирование семи модулей 
уровневых  программ  в  практику  преподавания  в  классе.  В  свою  очередь  каждый  учитель 
самостоятельно использует серию последовательных уроков в целях планирования отдельных 
уроков (краткосрочное планирование) для каждого конкретного класса (рисунок 22).
Цель  среднесрочного  планирования  или  планирования  серии  последовательных  уроков 
заключается в следующем:
•  Определение последовательности этапов работы.
•  интегрирование семи модулей уровневых программ в практику преподавания в классе.
•  Конкретизация цели обучения для каждого из уроков серии последовательных уроков 
(не менее четырех уроков).


225
•  Определение инструментария и методов измерения результатов.
•  Конкретизация задач преподавания и обучения с целью достижения прогнозируемых 
результатов.
•  Обеспечение стабильной положительной динамики на весь период обучения.
•  Осуществление  стратегического  планирования,  обеспечивающего  охват  обучением 
всех учащихся.
Цель обучения и его результаты
Цель обучения определяет то, чему стремится научить учеников учитель, конкретизируя 
свои «стремления» в вопросах:
Какие знания необходимы ученикам?
Какие ключевые идеи должны усвоить ученики?
Какие вопросы должны быть проанализированы и исследованы учениками?
Результаты обучения демонстрируют учителю степень успешности его деятельности по 
достижению запланированных целей обучения на уроке.
результаты обучения должны быть:
•  ориентированы на личность ученика;
•  выражены в форме глагола, характеризующего приобретенный навык;
•  согласованы с общей целью обучения учеников.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ  ЛИТЕРАТУРА
Alexander, R .(2004). Towards dialogic teaching: rethinking classroom talk [Преподавание диало- 
гической речи: переосмысление бесед в классе]. Cambridge: Dialogos UK.
Alexander, R. J. (2008). Towards Dialogic Teaching: rethinking classroom talk (4th ed.) [На пути к 
диалоговому обучению: новый подход к обсуждению в классе]. York: Dialogos.
Assessment Reform Group. (2002b). Testing, Motivation and Learning [Тестирование, мотивация 
и обучение]. University of Cambridge Faculty of Education.
Assessment Reform Group. (2002а). Assessment for Learning: 10 Principle [Оценивание для об- 
учения: 10 принципов]. University of Cambridge Faculty of Education.
Barnes, D. (1976). From communication to curriculum [От общения до образовательной програм- 
мы]. Harmondsworth: Penguin.
Chen, Z., Sanchez, R., & Campbell, T. (1997). From beyond to within their grasp: Analogical problem 
solving in 10- and 13-month-olds [Вне понимания и внутри его: решение проблем по прин- 
ципу аналогии в возрасте 10 и 13 месяцев]. Developmental Psychology, 33, 790–801.
Davidson, J. E., Deuser R., & Sternberg, R. J. (1996). In J. Metcalfe & A. P. Shimamura, Metacognition:
Knowing about Knowing [Метасознание: знание о знании]. Cambridge. Mass: MIT Press. Dewey, 
J. (1910). How We Think. London: Harrap.
Flavell, J. H., Green, F. L., & Flavell, E. R. (1995). Young children’s knowledge about thinking [Зна- 
ния маленьких детей о размышлении. Монографии Общества по исследованию детского 
развития]. Monographs of the Society for Research in Child Developmen, 60 (1), Serial No 243.
Fodor, J. (1992). A theory of the child’s theory of mind [Теория детской модели сознания].
Cognition, 44, 283–296.
Frith, U., Happe, F., & Siddons, F. (1994). Autism and theory of mind in everyday life [аутизм и 
модель сознания в повседневной жизни]. Social Development, 3, 108–124.
Gentner, D., & Holyoak, K. J. (1997). Reasoning and learning by analogy: Introduction [Cуждение 
и обучение по аналогии: введение]. American Psychologist, 52, 32–34.
Goswami, U., & Brown, A. L. (1989). Melting chocolate and melting snowmen: Analogical reasoning 
and causal relations [Таяние шоколада и снеговика: суждения по аналогии и причинные свя- 
зи]. Cognition, 35, 69–95.


жүктеу 11,77 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   98   99   100   101   102   103   104   105   ...   126




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау