180
понятию сопровождается изменением в понимании концепции самого интеллекта, который
уже рассматривается не как единое целое, а в условиях множественного интеллекта. В числе
сторонников идеи множественного интеллекта необходимо отметить Гарднера (2006), который
установил восемь типов интеллекта:
• логико-математический;
• лингвистический;
• кинестетический;
• пространственный;
• музыкальный;
• межличностный;
• углубленный;
• натуралистический.
По многим позициям перечисленные типы можно рассматривать как области особых спо-
собностей, а не интеллекта. Гарднер определяет интеллект как набор способностей, талантов
или умственных способностей, которые позволяют людям решить проблемы или задачу та-
ким образом, чтобы решение ее могло быть полезными в одной или нескольких культурных
контекстах. Многоаспектное понимание одаренности и талантливости позволяет считать, что
ученики одарены и талантливы в соответствии с любой избранной из вышеперечисленных
комбинаций.
Современная интерпретация
Одаренные и талантливые ученики не являются однородной группой, и каждый из них об-
ладает уникальным сочетанием качеств. Тем не менее, при рассмотрении категории учеников
одаренных и талантливых в условиях группы, можно установить ряд общих характеристик.
Некоторые учащиеся показывают наличие этих качеств в ряде областей, в то время как другие -
только в одной области. У более одаренных учеников, данные черты могут быть гораздо более
выраженными и интенсивными. Не всегда можно сразу обнаружить одаренных и талантливых
учеников по поведению, которое иногда указывает на их исключительную способность. Воз-
можно, одаренность некоторых учеников не проявляется в силу объективных обстоятельств
либо они не имели возможности продемонстрировать свои способности. Остальные, по раз-
ным причинам, могут находиться в категории неуспевающих или намеренно скрывающих
свою одаренность. Некоторые одаренные и талантливые ученики, возможно, сталкиваются с
трудностями в обучении, что скрывает их реальные способности.
Одаренные и талантливые ученики обладают широким диапазоном способностей: от-
дельные из них, например, могут иметь исключительные способности в области науки и тех-
ники, некоторые - в искусстве или поэзии и в общественном лидерстве. В настоящее время
принято определять одаренных и талантливых учеников не только по наличию у них высокого
интеллекта. Система критериев в отношении к концепции одаренности и таланта включает до-
вольно широкий спектр общих интеллектуальных, академических способностей, творческих,
лидерских способностей, физических возможностей и способности в визуальном и исполни-
тельском искусстве. Ученики могут быть одарены в одной области и испытывать трудности
- в другой; они могут быть очень способными на одной из стадий своего развития, но не обя-
зательно - на более позднем этапе. Одаренность и талант могут быть признаны со стороны
учителей, родителей, других членов группы или самих учеников, которые должны иметь воз-
можность проявить свои способности, навыки и потенциал, что в первые годы обучения может
быть особенно сложно.
Макэлпайн и Рид (1996) разработали полезный список характеристик одаренных и талант-
ливых учеников. Ни один одаренный ученик, вероятнее всего, не обладает всеми перечислен-
ными характеристиками: они могут обладать всеми или почти всеми характеристиками в од-
181
ной категории, но незначительными - в другой.
Характеристики обучения одаренных и талантливых учеников:
• Демонстрируют логическое и аналитическое мышление.
• Быстро устанавливают закономерности и взаимосвязь.
• Оперативно обрабатывают информацию.
• Стремятся к точным и правильным решениям проблем.
• Легко овладевают ключевыми принципами.
• Предпочитают интеллектуальный вызов.
• Минуют отдельные этапы обучения.
• Стремятся пересмотреть проблемы, создают идеи, формулируют гипотезы.
• Выявляют и решают проблемы.
• Все подвергают анализу.
• Разрабатывают и аргументируют идеи доказательствами.
• Могут использовать широкий спектр знаний.
• Независимы в суждениях и стремятся к открытиям, задаваясь вопросами: «почему» и
«как».
Характеристики креативного мышления
• Формулируют оригинальные идеи.
• Демонстрируют интеллектуальные воображение и фантазию.
• Создают оригинальные тексты, изобретают.
• Обладают тонким чувством юмора.
• Формируют оригинальное понимание.
• Любят думать о будущем.
• Демонстрируют понимание эстетических качеств.
• Не боятся быть другими.
• Генерируют большое количество идей.
• Готовы экспериментировать с новыми идеями и рисковать ошибиться.
• Ищут необычное.
Характеристики мотивации
• Стремятся к высоким стандартам личных достижений.
• Самостоятельны.
• Целеустремленны и способны к определению личных целей.
• Последовательны в решении задач.
• Решительны и увлекаются процессом.
• Склонны к самокритике и оцениванию.
• Надежны.
• Предпочитают работать самостоятельно.
Характеристики общественного лидерства
• Принимают на себя инициативу в общественных ситуациях.
• Признаны сверстниками.
• Коммуникабельны в общении с другими.
• Активно устанавливают лидерство в общественных ситуациях.
• Показывают способность к инициированию группы для достижения целей.
• Убеждают группу к принятию идей и методов.
• Уверенны в себе.
• Легко адаптируются в новых ситуациях.
• Активно ищут лидерство в спортивных мероприятиях.
• Социально зрелые.
• Готовы к принятию на себя ответственности.
• Обобщают идеи членов группы для разработки плана действий.
Достарыңызбен бөлісу: |
