62
Пианистер, баянистер,
(екі қолдың саусақтарымен аталған аспаптарда ойнағандай қимылдар
жасалады).
Скрипкашылар, кернейшілер –
Барлығы да әртістер.
(барлық саусақтар кезеккезек бас бармаққа тигізіледі).
Мықты музыканттар
(осылайша кері тәртіпте).
Халықтың көңілін табады,
Қуаныш сыйлайды
(шапалақтау).
(ұ, Ж) Аппликация жасау технологиясы.
Педагог тәрбиеленушілерге өздеріне белгілі қию тәсілдерін пайдалана
отырып домбыраның аппликациясын жасауды
ұсынады.
Домбыраның төменгі бөлігі үшін сопақша пішін қию –
тіктөртбұрыштың төрт бұрышын біркелкі дөңгелектей отырып
қиылады.
Домбыраның жоғарғы бөлігіне арналған таспа әзірлеме-парақтан қиып
алынады.
Домбыраның бөліктері негіз-параққа жапсырылғаннан кейін
тәрбиеленушілер екіге бүктелген қағаз парағын пайдалана отырып
қошқармүйіз өрнегін қиып алады.
Педагог балалардың бөлшектерді бүлдірмей, дәл қиюын қадағалайды.
Қию сызығының бұдырсыз, анық болуын қадағалау қажет. Қиған
кезде қағазды ойып алмауға тырысу қажет. Өрнек жасау технологиясы
балаларға белгілі болғандықтан, педагогтің өрнек жасау технологиясын
басқаларға көрсету үшін балалардың бірін шақыруына болады. Бұл
тәрбиеленушілердің өз түсінігін бекітуі және кезектілікті қайталауы
үшін қажет.
(ұ) қауіпсіз жұмыс ережелері.
ҰОҚ шеңберінде тәрбиеленушілерге қайшының ашасын кең етіп
ашу керектігін ескертеді. Ашаның орта бөлігімен қияды. Қағаз
парағының үлкен бөлігін ұстап тұрып, кіші бөлігін қиып алады. Желім
жапсырылатын бөліктерге жағылады. Желім шетінен ортасына қарай
жылдам жағылады. Желім жағылған бөлшек жоғары салынады, оның
үстіне парақ жабылады және одан кейін шүберекпен оны ортасынан
шетіне қарай мұқият тегістейді.
Түрлі түсті қағаз,
жай қарындаштар,
ПВА желім (немесе
қарындаш-желім),
желімге арналған
жаққыш, сулық
клеенка.
Жадынама.
IV. ұОқ
қорытындылау.
Рефлексия.
26–30 минут
(ұ, ө) Рефлексиялық бағалау.
Педагог ҰОҚ қорытындылайды.
Шағын көрме ұйымдастырылады.
Балаларды бір-бірін бағалауға тартады.
ҰОҚ соңында тәрбиеленушілер педагог ұсынған сұрақтарға жауап
береді: бір-бірінің құлағына сыбырлайды немесе ойын кейіпкерлеріне
не бүкіл сыныпқа/топқа дауыстап айтады:
Сен нені барлығынан да жақсырақ істедің?
Бүгін саған кім көмектесті?
Сен нені жасай алмадың және не себепті?
Келесіде оны жасау үшін не істейсің?
Ең қиыны не болды?
Ең қызықтысы не болды?
Тағы да нені жасай алмадың?
ҰОҚ-дегі жұмыс үшін кімге алғыс айтар едің?
Көрме ұйымдастыру.
Музыкалық сүйемелдеу.
63
23-ұОқ. КЕРуЕн қАЙдАн КЕЛЕді?
(сюжеттік жапсыру)
мектеп/мұ:
Күні:
Педагогтің аты-жөні:
сынып/топ:
қатысқандардың саны:
қатыспағандардың
саны:
ұОқ-нің
оқыту
мақсаттары
0.1.2.1. Жапсыруда дербес немесе ұжымдық сюжеттік композиция жасау, заттардың кеңістіктік
қатынастарын, түсін, пропорциясын, заттар мен олардың бөлшектерінің текстурасын есепке ала отырып
оларды аспанға, суға, жерге қатыстылығы бойынша орналастыру.
0.2.1.3. Табиғи және қолдан жасалғандардан, екіге, қатпарлап бүктелген қағаздардан түрлі симметриялық
пішіндерді қиып алу.
0.2.1.2. Симметриялы емес заттарды бейнелеу үшін салынған немесе қиялдағы контур бойынша сұлбаларды
қию.
0.2.2.1. Жапсыруға арналған материалдарды тиімді жұмсау (тығыздығы, түсі, текстурасы жағынан әртүрлі
қағаздар).
0.2.2.4. Жұмыс барысында жұмыс орнын, құралдарын ретке келтіру.
Күтілетін
нәтижелер
Барлық тәрбиеленушілер:
-екіге, және қатпарлап бүктелген қағаздан әртүрлі симметриялы пішіндер қия алады;
-қайшыны дұрыс ұстап, оны еркін пайдалана алады.
Көптеген тәрбиеленушілер:
-қатыстылығына қарай заттарды – жерге, суға, аспанға жатқыза алады;
-қағаздың бетіне суретті үлкендерінен бастап жапсырып, оларды кішкентай, ерекше бөліктермен толықтыра алады;
-фигуралардың көлемінің әртүрлі екендігін айқындай алады.
Кейбір тәрбиеленушілер:
-өз бетімен таныс әдіспен үйлестіре алады;
-композиция заңын қолдана алады.
тілдік
мақсаттар
дағдыларды дамыту:
-сұрақтарға жауап беру, бұрын меңгерген біліктерді еске түсіру;
-ұлттық дәстүрлер мен қолөнерді, жасалған халық шығармашылығы бұйымдарымен танысу кезінде сөздік
қорды байыту;
-тапсырмаларды орындау кезінде және проблемалық міндеттерді шешу кезінде сөйлеу және тыңдау
дағдыларын бекіту;
-қазақ, ағылшын тілдерінде таныс сөздерді есту арқылы тану;
түпкі ойды түсіндіру;
-қорытынды сұрақтарға жауап беру, өз жетістіктерін бағалау.
Көптілділік: бота – верблюжонок – camel.
негізгі терминдер мен сөз тіркестері:
-сюжеттік композиция, симметриялы емес пішіндер, қию әдістері, қағазды жырту тәсілі, керуен, түйелер.
талқылауға арналған сұрақтар:
Симметриялы пішіндер деп нені айтуға болады? Симметриялы емес пішіндер қандай болады?
Қағазды қалай дұрыс бүктеп, дестелеуге болады?
Керуен дегеніміз не?
Құмды қандай түс арқылы көрсетуге болады?
Алдыңғы
білім
Қағаз бетінде заттарды орналастыру дағдысы. Заттарды бір сызық бойымен орналастырудың қарапайым
білігі. Жырту жапсырмасы дағдылары.
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
Жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
і. Оң көңіл күй
орнату.
0–1 минут
(ұ) ұОқ-де оң көңіл күй орнату.
Сәлеметсің бе, оң қол! (қолды алға қарай созамыз)
Сәлеметсің бе, сол қол! ( қолды алға қарай созамыз)
Сәлеметсің бе, достым! ( бір қолмен көршінің қолын ұстаймыз)
Сәлеметсің бе, достым! ( екінші көршінің қолын ұстаймыз)
Сәлем, сәлем татулық шеңбері! (қолдарымызды тербелтеміз)
Қол ұстасып тұрғанда, біз бір ұзын лентамыз,
Кішкентай да бола аламыз! (отырамыз)
Үлкен де бола аламыз! (тұрамыз)
Бірақ ешкім де жалғыз қалмайды.
Музыкалық
сүйемелдеу.
II. өмірлік
тәжірибені
өзектендіру.
мақсат қою
2–5 минут
(ұ) Педагог балаларға жұмбақтың шешуін табуды ұсынады:
Ол сусыз ұзақ өмір сүреді.
Тамақсыз да жүре береді.
Азықты да талғамайды.
Қараөрікті қаламайды.
Фотосуреттер,
суреттер, түйенің
суреті бар бейнелер.
