ҚОСЫМША А
Сабаққа дидактикалық талдау
1. Жалпы құрылымы:
-
оқу қызметін ұйымдастыру принциптері;
-
негізгі дидақтикалық мақсаты және міндеттері;
-
сабақ типі, оның сабақ жүйесіндегі орны;
-
негізгі элементтері (басы, негізгі кезеңі, соңы);
-
уақытты үнемдеу, оны қолдану тиімділігі.
2. Негізгі дидактикалық мақсатты жүзеге асыру:
-
бағдарлама талаптарын орындауы;
-
оқушылардың өзбетімен жұмысы және түсіндіру арақатынасы;
-
алғашқы бекітуді ұйымдастыру;
-
білім, іскерлік және дағды сапасын тексеру;
-
оқу жұмысына оқушыларды қамту.
3. Дамытушылық функциясы (талдау, салыстыру, жинақтау, жіктеу, жүйелеу):
-
негізгі ойлау амалдарын жетілдіруге оқушыларды тарту;
-
оқу дағдыларын оқыту;
-
танымдық өзбетінше дамыту;
-
шығармашылық ойлауды дамыту;
-
жалпы дамуға арналған ақпаратты хабарлау.
4. Тәрбиелік функция:
-
оқу материалының мазмұнында тәрбиелік мүмкіндіктерді пайдалану;
-
жалпы азаматтық құндылыққа баулу;
-
тәжірбиелік бағыттылық, қызығушылығын есепке алу;
-
оқу еңбегіне деген дұрыс қатынасын тәрбиелеу;
-
бағаның тәрбиелік қызметін есепке алу;
-
мұғалім тұлғасы.
5. Оқыту әдістері және құралдары:
-
жаңа материалды (түсіндіру, әңгіме, лекция, демонстрация және
т.б.)енгізу әдістері;
-
тексеру әдістері (жеке, жаппай, аралас, өзара тексеру, үй тапсырмасын
тексеру әдістемесі);
-
іскерлік және дағдыны бекіту әдістерін (әңгіме, ауызша және жазбаша
жаттығулар, оқулықпен жұмыс) жасау;
-
инновациялық әдістер.
6. Оқушылармен жұмыс:
-
курсқа оқушылардың дайындығы;
-
сабақтың әр кезеңіндегі оқушылардың белсенділігі;
-
қызмет түрлері;
-
еңбек мәдениеті, тәртібі;
-
мұғалімге деген, пәнге деген қарым-қатынас;
-
жұмыс қабілетінің динамикасы, оның едәуір белсенділік кезеңі, төмендеуі,
оның себептері;
-
өзбетінше қорытынды, тұжырымдама жасауға оқушыларды баулу.
ҚОСЫМША Ә
Сабаққа психологиялық-педагогикалық талдау жасау
1. Сыныбы
2. Мұғалімнің аты – жөні, тегі
3. Сабақты өткізетін уақыты
4. Кесте бойынша сабақтың кезегі, аусымы
5. Сол күш оқытушының есеп бойынша қай сабағы
6. Сабақ мақсаты
7. Сабақ типі (аралас, жинақтау, білімді бекіту, қайталау) оның түрі
8. Оқыту әдістері, олардың жас және дара ерекшеліктеріне
сәйкестілігі
9. Сұрау әдістері (жаппай, жеке, топтық, ТОҚ (ТСО) пайдалана
отырып өзбетіндік жұмыс, бағдарламалық)
10. Оқу мотиві (интеллектуалды, әлеуметтік-мәнді тікелей оятушы)
11. Сабақтағы
мұғалімнің мінез-құлқы (сыныппен байланысы,
қызығушылығы, тапқырлығы, қайта құра білу іскерлігі, конспектісі
тәуелділігі). Мұғалімнің жұмыс стилі.
12. Мұғалімнің оқушымен өзара қарым-қатынасы (талап қоюшылығы,
сыйластық, жек-психологиялық ерекшеліктерін есепке алу, мақылдау
әдістері, үйрету; табыс жағдайатын құру).
13. Мұғалімнің сыртқы келбеті
14. Сабаққа жалпы баға беру (қойылған мақсатқа жетуі, сабақтың
тиімділігі және оны анықтау әдістемесі, оқыту түрін қолданудың
педагогикалық дәлелділігі, оқыту әдістерін мақсатқа сәйкес таңдауы, оқыту
үрдісінің қайшылықтарын жеңу).
15. Мұғалім қызметін және оның тәжірбиесін қолдануды жетілдіруі
бойынша нұсқаулар.
ҚОСЫМША Б
Сабақты талдау түрі және негізгі типтері (М.И. Махмутов
бойынша)
Мақсаттылық принципі негізінде сабақты талдаудың 4 типін бөледі: 1)
толық, 2) кешенді, 3) қысқа, 4) аспектілі.
Әрқайсының түрі бар: дидактикалық, психологиялық, тәрбиелік,
әдістемелік, ұйымдастырушылық.
Дидактикалық талдау жасау - негізгі дидактикалық категориялары
(сабақтың мақсатын қою, дидактикалық принциптерін сақтау, оқу
тақырыбын баяндау логикасы, оқыту үрдісінің логикасы, оқыту әдістері мен
құралдарын пайдалану, оқушылардың танымдық қызметін белсендіру
сұрақтарын, өзбетіндік жұмыстарды ұйымдастыру, оқыту және тәрбие
принциптерін жүзеге асыру) бойынша сабаққа талдау жасауды қарастырады.
Психологиялық талдау сабақтағы - психологиялық жағдайды, мұғалім
және оқушылар арасындағы қарым-қатынастарды, оқушылар арасындағы
қатынасты, мұғалімнің педагогикалық әдеби сұрақтарын, оның оқушыларға
жеке ықпал ету деңгейтін, оқушылардың эмоциялық көңіл-күйін зерттеуді
қарастырады.
Тәрбиелік талдау – оқушыларға сабақ тәрбиелік ықпал ету сатысын
зерттеу мақсатында жүргізіледі.
Сабаққа әдістемелік талдау – мұғалім мен оқушылардың қызметін,
сабақтың негізгі құрылымдық компоненттерінде олардың қызметтеріндегі
өзара іс-әрекетін зерттеу қарастырылады.
Сабақтың ұйымдастырушылық аспектісіне талдау жасау – сабақты
ұйымдастыру тәсілдерін, сабақта көрнекі құралдардың қамтамассыз етілу
деңгейін, сабақта техникалық құралдармен оқытуды тиімді пайдалану,
мұғалімдердің құжаттарды жүргізуі, сабақта уақытты тиімді пайдалануы,
санитарлық – генетикалық тәртіпті орындау және т.б. зерттеуді қарстырады.
Достарыңызбен бөлісу: | 
