141
3. Оказание помощи ребёнку в обретении подлинных способов социального
самоутверждения на основе понимания сущности устоев православной культуры, путей
духовно-нравственного развития личности. Духовно-нравственное оздоровление и
обогащение образовательного пространства школы и социальной среды.
4. Освоение национальной культуры и воспитание чувства национального
самосознания, национальной гордости, национального достоинства, воспитание
уважения к другим народам и их культурам и умению плодотворно взаимодействовать
с ними.
5. Воспитание достойного гражданина страны, формирование патриотического
сознания и самосознания, потребности в гражданском и духовном служении своему
Отечеству, приумножении могущества своей Родины; развитие ее материальной и
духовной культуры.
6. Уважительное бережное отношение к духовному и историческому наследию
всех народов, истории других конфессий- православия, традициям христианской
культуры; освоение высших духовных образцов отечественной культуры; укрепление
духовных связей с предшествующими и будущими поколениями; восстановление
традиционной духовности и нравственности во всех сферах жизнедеятельности детей и
молодежи [2].
Мы как педагоги, должны уделять больше внимания нравственным ориентирам
нашего общества, работать над профилактикой ошибочных вероубеждений и
стереотипов. Я считаю, что профилактика религиозного экстремизма должна
проводиться не только в учебных заведениях, ВУЗах, путём воспитания духовных
ценностей в семье. Всё общество должно уделять внимание этой проблеме. Особенно
когда речь идёт о безопасности и будущем наших детей.
Литератрура:
1. Бабаджанова Д.И. Активная гражданская позиция как результат высокой духовности. –
Узбекистан, 2008.
2. Меньшиков В.М. «Цель и задачи нравственного воспитания». Образовательный портал
«Слово», Раздел: педагогика.
УДК 372.878
ЗНАЧИМОСТЬ ПЛАНИРОВАНИЯ УРОКА МУЗЫКИ
В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
Трофимова Л.С.
(Студентка группы з/МО-у-16)
Жукова Т.В.
(Кафедра «Музыкальные дисциплины», СКГУ)
В соответствии с Посланием Президента Республики Казахстан Н.А.
Назарбаева, полным ходом идет модернизация государства. «Модернизация
государства должна начинаться с модернизации обучения в школе. Именно дети -
будущее Казахстана, им предстоит строить государство и вести его к прогрессу.
Именно педагог воздействует на умы и сознание детей и молодежи, формирует их
отношение к жизни государству, обществу»[1]. Сегодня, в условиях модернизации
социально-экономической жизни страны, вся система образования ориентирована на
создание условий, способствующих развитию личности на основе национальных и
общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики [2], формированию
физически и духовно развитого гражданина Республики Казахстан, развитие
конкурентоспособного человеческого капитала. Все это требует новых подходов к
142
содержанию образовательного процесса, содержанию учебных программ, нацеленных
на развитие способностей критического мышления и навыков самостоятельного поиска
информации [3]. Обновленных подходов требует и организация учебного процесса,
эффективно использующего новые педагогические и информационные технологии,
отражающие уровень современной науки и практики, а также способствующие
самостоятельному добыванию знаний, их обработке и применению в конкретных
ситуациях.
В рамках реализации программы «Рухани жанғыру» в нашей стране выстроена
целостная система, направленная на воспитание и развитие нравственного и
образованного молодого поколения. Воспитательные цели урока музыки, являются
самыми приоритетными из всех предметов школьной программы, так как музыкальное
воспитание играет особую роль в формировании духовных и нравственных качеств
личности учащихся. Современный урок музыки в школе является частью целостного
образовательного и воспитательного процесса. Планирование и содержание урока
музыки ориентируется на государственные общеобязательные стандарты школьного
музыкального образования и реализуется на основе государственных типовых
программ и учебных планов утвержденных Министерством образования и науки
Республики Казахстан. На основе этих важнейших документов определяется пути и
способы освоения содержания школьной программы в уроке музыки [2]. Школьный
урок содержит обязательные требования к уровню подготовки обучающихся – это
значит, что урок не должен стать только местом встречи ребенка с музыкой, его
результатом должны стать музыкально – нравственные перемены в самом ребенке.
Урок музыки является основной формой общего среднего музыкального образования в
нашей стране. Непосредственно на уроке реализуются цели и задачи музыкального
образования; обеспечивается освоение учащимися обязательного минимума
содержания
образовательной
программы
по
музыке,
предусмотренного
государственными стандартами начального общего образования.
С целью ориентации формирования музыкальной культуры ребенка следует
обеспечить достижение цели музыкального воспитания. Это возможно только через
непосредственное вовлечение его самого в этот процесс, точнее в музыкальную
деятельность во время урока. Учителю в школе необходимо не только демонстрировать
музыку великих музыкантов, а ежесекундно на уроке быть самому музыкантом,
показывать детям образец музыкального поведения и все время подтверждать право им
быть. Учитель музыки должен быть не только хорошим «гидом» по теории урока
музыки, но и музыкантом-практиком. Именно тогда современный урок музыки будет
являться областью воспитания великим искусством. В организации процесса
музыкального образования решающее значение приобретают вопросы построения и
планирования урока музыки. Конкретная реализация любой темы урока предполагает
множества решений. Продумывая содержание и организацию урока, учитель стремится
пробудить в учащихся то, что затронуло его до глубины души и чем он может
поделиться со своими учениками. Такое отношение к уроку помогает найти
методическое решение, которое способно раскрыть то сокровенное, что педагог-
музыкант сам увидел, почувствовал, ощутил при общении с теми музыкальными
явлениями, изучению которых будет посвящено занятие.
Учитель - ключевая фигура в модернизации казахстанского образования.
Прежде всего, статус учителя определяется его высокими интеллектуальными
способностями, профессиональным уровнем, личностными качествами, на совершение
которых должна быть направлена деятельность всего общества, совместная
деятельность государственных и негосударственных структур. Учитель должен
Достарыңызбен бөлісу: |
