11
оптимального построения тренировочного процесса необходимо уже на начальном
этапе
предвидеть
те
ведущие
спортивно-специфические
координационные
способности, которые обеспечат высокий и стабильный результат в спорте высших
достижений. В последнее время, во многих работах отечественных и зарубежных
исследователей были предприняты попытки по выделению значимых в видах спорта
координационных способностей. Результаты этих исследований в таблице 1.
Таблица 1
Важнейшие специфические координационные способности в
разных видах спорта
Виды спорта
Координационные способности
Теннис
Способности
к
ориентации,
реакции,
перестроению,
дифференцированию, ритму, соединению
Баскетбол
Способности к реакции, ориентированию, кинестезическому
дифференцированию, соединению (связи) и комбинированию
Волейбол
Способности к реакции, дифференцированию (параметров
движений), ориентированию,
перестроению и связи
Футбол
Способность к дифференцированию, перестроению, связи,
реакции, ориентированию и предвидению
Хоккей на льду
Способности к связи, соединению, ориентированию, реакции,
дифференцированию, равновесию, перестроению, ритму
Настольный
теннис
Способность к кинестезическому дифференцированию, реакции,
перестроению и предвидению
Легкая
атлетика
Способности
к
реакции,
ритму,
кинестезическому
дифференцированию, равновесию, ориентированию
Единоборства
Способности к ориентированию, дифференцированию, реакции,
связи и перестроению
Плавание
Способности к связи, кинестезическому дифференцированию и
ритму, равновесию, ориентированию
Художественная
гимнастика
Способности к ритму, равновесию, дифференцированию,
расслаблению
мышц,
ориентированию,
двигательному
комбинированию и связи
Фигурное катание
Способность к ритму, ориентированию, оценки временных и
пространственных
параметров
движений,
равновесию,
дифференцированию мышечных усилий (нижними конечностями)
Для определенного вида спорта требуется различное сочетание координационных
способностей.
Для
проявления
точности
необходимы
способности
к
дифференцированию, связи, равновесию и приспособлению. Для осуществления
быстроты – способности к реакции, перестроению, связи и равновесию. В спортивных
играх наиболее значимы способности к реакции, перестроению движений,
дифференцированию, ориентированию и связи. Однако значимость этих способностей
обуславливается спецификой конкретной игры. Даже в таких родственных видах
спорта как волейбол и баскетбол ранговое значение КС различно.
В то же время необходимо сказать, что существуют различные мнения о
значимости той или иной координационной способности в виде спорта, ее месте в
иерархии всех значимых двигательных способностей.
Литература:
1. Ильин, Е. П. Координационные способности: определение понятия, классификации форм проявления /
Е. П. Ильин [и др.]//Ученые записки университета П.Ф. Лесгафта.- Санкт-Петербург, 2008. - Вып. 1 (35) -
с. 35-38.
2. Лях В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте:
история, теория, экспериме6нтальные исследования / В.И. Лях // Теория и практика физической
12
культуры. – 1995. - №11. – С. 16-19.
3. Максименко, А.М. Теория и методика физической культуры: учебник для вузов физической культуры
/ А.М. Максименко. - 2-е изд, испр. и доп. - М.:
Физическая культура, 2009. – 496 с.
4. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры: (общие основы теории и методики физ.
воспитания; теорет.-метод. аспекты спорта и проф.-прикл. форм физ. культуры). 1991. – 542 с.
UDC 374.32
THE DEVELOPMENT OF THE CREATIVE ABILITIES OF
SCHOOLCHILDREN IN EXTENSIVE TIME
Asatullina Yu.V.
(
zMO-u-16)
Zhukova T.V.
(
Department
of «Musical Disciplines», NKSU)
Today, the school tries to develop the creative qualities of the individual, which are
necessary for the individual and professional self-determination of the individual, when in the
process of choosing a profession he could relate his desires and abilities to the needs of
society and traditional cultural values. The efforts of teachers, methodologists, scientists and
practitioners in the field of the content of the teaching and educational process, its
organizational forms, teaching and methodological and scientific support are directed to the
fulfillment of this task. First of all, we are talking about out-of-school institutions created for
children, teenagers and young people in all their diversity, clubs and similar amateur
associations for their interests, children’s and youth’s associations and organizations,
educational activities of schools and other educational institutions, as well as about the
institutions of social and pedagogical work with children and family.
In pedagogical activity, much attention is paid to extracurricular activities, since there
are great opportunities for the development of a creative, versatile personality. These
opportunities can be successfully implemented, based on traditional and non-traditional
methods of education and training, as well as on their own pedagogical creativity [1, p. 46.].
Extracurricular activities are an integral part of the educational process and one of the
forms of organization of students' free time. Overtime work is understood today primarily as
an activity organized after hours to meet the needs of students in meaningful leisure, their
participation in self-government and socially useful activities.
Before turning to the issue of developing the creative abilities of students, it is
necessary to dwell on such concepts as “creativity”, “abilities” and “creative abilities”. What
is creativity? This is always the embodiment of individuality, it is a form of self-realization of
the individual, it is an opportunity to
express your special, unique attitude to the world.
The child, like an adult, seeks to express his "I". Often, adults believe that every child
is born with creative abilities and, if it does not interfere, then sooner or later they will
definitely appear. It is during school years that the critical moment of children's creative
abilities comes. Consequently, it is during the school period that the teacher’s help is needed
more than ever to overcome this crisis, to gain, and not to lose the opportunity for self-
realization. Creativity is the creation of new ideas, the desire to learn more, think about
business differently and make it better [2].
In the history of pedagogy, the problem of creativity has always been one of the most
pressing. However, until now the problem remains the least studied in theory and
insufficiently represented in the practice of parenting. This is due to the complexity of this
phenomenon, the secrecy of the mechanisms of creativity. As a rule, in all definitions of