3
Учебно-методические рекомендации для учителя
3.1
Прикладные курсы
В старшей школе, согласно ГОСО РК, кроме базовых, предусмотрены
прикладные курсы по выбору учеников. Прикладный курс повышает интерес к
физике и способствует её лучшему усвоению; помогает учащимся обогатить
свой опыт. Каждый опыт пополняет и углубляет знания учащихся. Эти опыты
(эксперименты) интересны будущим физикам-экспериментаторам.
Курсы могут разделяться на два типа: традиционные предметные,
основанные на использовании имеющегося методического обеспечения, и
авторские, создаваемые педагогами школы, в том числе с использованием
нетрадиционных учебных технологий.
Курс интересен тем учащимся, кто понимает, что физика – наука не только
теоретическая, но и экспериментальная. Проводя их в школьной лаборатории,
учащиеся приобретают экспериментальные навыки, которыми должны
обладать выпускник школы, так как навыки экспериментальной работы входят
в требования стандарта по курсу физики.
Приведем некоторые рекомендации, которые помогут грамотно
организовать работу по созданию авторского прикладного курса.
Прежде всего, нужно выделить несколько основных моментов, которые
помогут авторам подойти к созданию программ прикладных курсов более
квалифицированно:
1)
изучить нормативные и иные документы по введению профильной
подготовки старшеклассников;
2)
изучить интересы, склонности, способности и образоватедьные
запросы учеников. Для этого достаточно бывает обычного наблюдения. Но
чтобы не ошибиться, лучше провести анкетирование среди учеников и их
родителей. Иногда выбор родителей определяет решение ребенка;
3)
изучить материальные ресурсы вашего образовательного учреждения.
Возможно, при желании вести прикладный курс «Экология в экспериментах»
отсутствует самое элементарное оборудование даже для измерений, тогда как
достаточно материальных ресурсов для проведения прикладного курса по
другой теме;
4)
проанализировать собственные интеллектуальные, физические и
методические ресурсы. У каждого учителя есть разработки, которые при
желании могут стать полноценным курсом: набор дидактических средств по
теме, отчет по теме самообразования и другое. Разумнее выбирать темы, в
которых учитель очень хорошо ориентируется либо может самостоятельно
серьезно разобраться;
5)
познакомиться с требованиями, предъявляемыми к составлению
прикладных курсов.
Курсы должны быть краткосрочными, до 34 часов. За год ученик может
пройти несколько курсов. Они должны быть нестандартными, оригинальными.
32
Необходимо придумать привлекательное название курса. Оно должно, с одной
стороны, быть не похожим на школьное, а с другой – показывать, чем ученики
будут заниматься.
Например, вместо «Астрономия» - «Звездная азбука». Это могут быть
курсы «Эксперименты (фундаментальные, занимательные и т.д.) в физике».
Если курс является предметным, углубляет и расширяет знания по
предмету, то возможны такие варианты:
−
прикладные курсы повышенного уровня, направленные на углубление
предмета, имеющие как тематическое, так и временное согласование с
предметом. Выбор такого прикладного курса позволит изучить предмет не на
профильном, а на углубленном уровне. В этом случае все изучаемые разделы
углубляются более или менее равномерно;
−
прикладные курсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы
основного курса, входящие в обязательную программу;
−
прикладные курсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы
основного курса, не входящие в обязательную программу;
−
прикладные курсы, цель которых – знакомство с важнейшими путями и
методами применения знаний на практике;
−
прикладные курсы, посвященные изучению методов познания природы:
«Физика: наблюдение, эксперимент, моделирование», «Измерение физических
величин»;
−
прикладные курсы, посвященные истории предмета;
−
прикладные курсы, посвященные изучению методов решения задач,
составлению и решению задач на основе физичекого экспреимента.
Если курс будет межпредметным, то его цель – интеграция знаний
учащихся о природе: «Биофизика: история, открытия, современность».
При составлении программы прикладного курса в пояснительной записке
следует указать, в чем заключается новизна предполагаемой программы,
каковы преимущества данной программы перед аналогичными.
Нужно помнить, что центральной частью программы является ее
содержательный блок, в котором должны быть представлены: тематическое или
учебно-тематическое планирование курса (основные содержательные линии с
указанием количества часов);
−
последовательный перечень тем с их кратким содержанием (тезисным
изложением);
−
перечень основных изучаемых понятий;
−
список литературы, рекомендуемой для педагогов и учеников.
Не менее важен и методический блок, который включает в себя
следующие элементы:
−
краткое описание методики преподавания;
−
рекомендуемые формы проведения зантий (с указанием списка
практических, лабораторных работ, экскурсий, демонстраций);
−
описание материального обеспечения курса;
33
