273
результатов и формирования на этой основе мотивов. 2. Относительно стабильная система
мотивов, определяющая поведение данного субъекта.
Л.В. Щерба в своих работах отмечает особенности, касающиеся специфичности
мотивации: «Сколько бы ни старался учитель добиться успеха, он не достигнет цели, если
обучающиеся не проявят интереса к овладению языком, если у них не будет стимула решать
поставленные учебные задачи».
Существует несколько причин немотивированности
студентов: во-первых, это отсутствие интереса к изучаемому предмету, во-вторых, методы и
технологии,
используемые
преподавателем,
могут
показаться
студентам
непривлекательными, третьей причиной могут послужить внешние факторы, на которые
студенты постоянно отвлекаются.
Нейролингвистическое программирование (далее НЛП) – одна из самых мощных
техник, которая помогает изменять самого себя и других наиболее эффективным и изящным
способом. НЛП является не теорией, способной объяснить всю коммуникацию, а некоторым
набором техник, которые можно применить в отношении речевого общения. На
сегодняшний день данная технология во многом показала широкое распространение и
проникла практически во все сферы жизни, начало внедряться и в систему образования.
Учитывая широчайшие возможности НЛП, требуется адаптация НЛП к процессу обучения,
перевод его в систему техник, а также экспериментальное подтверждение его
эффективности.
Существует несколько методик, пригодных для использования в процессе обучения.
Рассмотрим наиболее эффективные из них. Одним из наиболее успешных и популярных
методов НЛП является визуализация. Визуализация – это процесс мысленного
представления предмета, ситуации, человека, который приводит в действие все чувства
организма. В настоящее время визуализация является наиболее эффективным инструментом
воздействия на подсознание, так как мозг не может отличать реальность от подсознательного
воспроизведения.
Одним из распространенных методов обучения при НЛП также является
аудиолингвальный метод. Французский ученый Ф. Гуэн, являющийся одним из основателей
метода, отмечал, обучающийся должен уметь строить предложения по образцу. Навыки
нарабатываются в результате многократного повторения моделей и речевых образцов до
полного автоматизма. Это метод обучения языку, предусматривающий многократное
прослушивание в аудиозаписи и проговаривание языковых структур и речевых образцов, что
ведет к их автоматизации. Для метода характерна опора на слуховой канал восприятия.
Конечная цель обучения заключается в овладении языком как средством общения во всех
видах устной и письменной коммуникации, при этом главное внимание уделяется устной
речи.
Говоря о целях в процессе обучения иностранным языкам, стоит отметить, что самую
важную в данном методе роль играет не столько сама цель, сколько ее грамотно
составленная постановка. Практика показывает, что все успешные уроки начинаются,
прежде всего, с хорошего планирования. Планирование урока предполагает правильное
понимание и объяснение педагогом содержания учебного плана, развитие обучающихся, их
мышление и навыки.
Языковая способность главнейшим образом сосредоточена на обмене речевыми
сигналами, что делает ее зависимость от речи еще выше. Во многих изданиях по
языкознанию подчеркивается специфичность речи, как в плане ее генерации, так и
восприятия на уровне уникального компонента языка. Все внутренние процессы опыта,
полученного человеком, находят свое отражение в речи и лингвистических структурах.
Поэтому основной задачей данного метода является использование психолингвистических
методик для формирования навыков визуализации информации, ее запоминания, для
дальнейшего воспроизведения в речи. Определение целей и задач имеет главное
практическое значение, так как прямым образом влияет на выбор стратегий, методов и
274
приемов обучения, а также на подбор заданий, выполнение которых приведет к достижению
цели, следовательно, и повышает мотивацию студентов.
Ввиду повышения тенденции на эффективное образование и продуктивное обучение
данная технология дает возможность оценить и усовершенствовать новые техники и приемы
для улучшения качества процесса получения знаний.
Один классик сказал, «если мы будем учить наших детей так же, как и учили их вчера,
мы ничему их не научим». Современное образование должно идти в ногу со временем,
предугадывать тенденции, новые и более эффективные техники в процессе обучения. Таким
образом, появится возможность улучшить процесс получения знаний, сделать его более
интересным и продуктивным. Использование правильно выбранных техник НЛП,
дальнейшая разработка, усовершенствование и применение подобных техник в процессе
обучения не только повысит уровень знаний студентов, но и в целом повысит
интеллектуальный уровень государства и нации.
Литература
1. Щерба Л.В. Преподавание языков в школе: Общие вопросы методики: Учебное
пособие длястудентов филологических факультетов. — 3-е изд., испр. и доп. — СПб:
Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2002. C. 111—129.
2. Абишева К.М. Социально-языковая контактная деятельность в свете социологической
контактологии: Автореф. доктора филолог.н./К.М.Абишева. – Алматы, 2003.
3. Гез Н.И. История зарубежной методики преподавания иностранных языков: учеб,
пособие для студентов университетов и факультетов. ин. яз. высш. пед. учеб, заведений. 2008.
4. Арутюнов С.А. Народы и культуры: развитие и взаимодействие.
–
М.: Наука, 1989.
5. Арутюнов С.А. Этнические процессы и язык // Герд А.С. Введение в этнолингвистику:
Курс лекций и хрестоматия. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2001. – С.164-184.
У.К. Байтурина
г.Астана (Казахстан)
МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Развитию креативности как основной форме инновационной деятельности необходимо
развитие личности с широким интеллектуальным потенциалом. Современная система
образования направлена на развитие творческого воображения, но фантазирование
(оказывающее существенное влияние на развитие личности) зачастую остается без развития.
Поэтому проблема формирования творческих способностей у учащихся приобрела особую
актуальность.
«Креативность», «творческий подход», «креативная личность»
–
эти понятия являются
показателями профессионализма, а способность к творчеству и созиданию, мы считаем
атрибутом одарённости, таланта, гения.
Креативность (от англ. create - создавать, творить) – творческие способности индивида,
характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей,
отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру
одарённости в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы,
возникающие внутри статичных систем [1].
Современный образовательный процесс должен учитывать способности и возможности
учащихся, но и осуществлять максимальное развитие их личности. Для этого необходим
