Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi еуразия гуманитарлық институты

              275 

 

деятельностный  подход,  при  котором  происходит  саморазвитие  и  самоактуализация  личности 

обучающегося. Для педагога ставится задача создать определенные условия и мотивацию, чтобы 

подтолкнуть  ученика  на  выполнение  определенных  заданий.  Чтобы  у  учащегося  развивалось 

творческое  мышление,  необходимо,  чтобы  он  почувствовал  удивление,  любопытство  и 

удовлетворил потребности в знаниях. Только через преодоление трудностей, решение проблем 

можно войти в мир творчества. 

Что же понимается под творческими способностями? Чтобы точнее понять, необходимо 

рассмотреть  этот  вопрос  с  точки  зрения  психологии,  философии,  педагогики.  Разные  авторы 

определяют их по-своему. 

Теплов  Б.М.  под  творческими  способностями  понимал  определённые  индивидуально-

психологические особенности, отличающие одного человека от другого, которые не сводятся к 

наличному, имеющемуся уже у человека запасу навыков и знаний, а обуславливают лёгкость и 

быстроту их приобретения [2]. 

Шадриковым В.Д. творческие способности определялись как свойство функциональных 

систем, реализующих отдельные психические  функции, которые имеют индивидуальную меру 

выраженности,  проявляющуюся  в  успешности  и  качественном  своеобразии  освоения 

деятельности [3]. 

Большакова  Л.А.  творческие  способности  определяет  как  сложное  личное  качество, 

отражающее  способность  человека  к  творчеству  в  разных  сферах  жизнедеятельности,  а  также 

позволяет  оказывать  поддержку  в  творческой  самореализации  другим  людям.  Это  высокая 

степень  увлечённости,  интеллектуальной  активности,  познавательной  самодеятельности 

личности [3]. 

Мотков  О.И.  под  творческими  способностями  понимал  способность  удивляться  и 

познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие 

нового и способность к глубокому осознанию своего опыта [3]. 

Педагогическое определение творческих способностей определяет их как способности к 

созданию  оригинального  продукта,  изделия,  в  процессе  работы  над  которыми  самостоятельно 

применены  усвоенные  знания,  умения,  навыки,  проявляются  хотя  бы  в  минимальном 

отступлении  от  образца  индивидуальность,  художество.  С  философской  точки  зрения 

творческие  способности  включают  в  себя  способность  творчески  воображать,  наблюдать, 

неординарно мыслить. 

Было  доказано,  что  творческие  способности  имеют  свою  локализацию  -  это  “особая 

точка"  индивидуальных  свойств,  которые  не  зависят  от  интеллектуальности,  так  как 

большинство испытуемых с высоким интеллектом имели низкие творческие способности. 

Для  определения  творческих  способностей  Богоявленская  Д.Б.  выделяет  следующие 

параметры: 

 

беглость мысли (количество идей), 

 

гибкость мысли (способность переключаться с одной идеи на другую), 

 

оригинальность (способность производить идеи), 

 

любознательность, 

 

фантастичность [4]. 

Моделью,  по  которой  строятся  методы  измерения  творческих  способностей,  должны 

стать не тесты, а акты творчества сами по себе, как это бывает обычно вне тестовых ситуациях. 

Тестовые 

задания  ограничивают 

выявление 

потенциальных 

возможностей 

человека 

требованием однозначного ответа. 

Особенно важны работы Л.С. Выготского. Он признаёт за всеми людьми, а не только за 

избранными,  склонность  к  творчеству,  выявляющуюся  по-разному,  в основном,  в  зависимости 

от культурных и социальных факторов. 

Перед  учителем  встаёт  задача  развития  обучающегося,  его  творческих  способностей, 

воспитания творческой личности в целом. 

              276 

 

Развитие  творческих  способностей  -  важнейшая  задача  образования,  ведь  этот  процесс 

пронизывает  все  этапы  развития  личности,  пробуждает  инициативу  и  самостоятельность 

принимаемых  решений,  привычку  к  свободному  самовыражению,  уверенность  в  себе.  У 

каждого  человека  есть  разного  рода  дарования.  Разумеется,  далеко  не  у  всех,  есть  умение 

сочинять,  воображать,  придумывать.  И  тем  не  менее  таланты  каждого  человека  можно 

развивать. Для их развития необходимы стимулы 

Каковы же способы стимулирования творческих способностей? 

Способы стимулирования творческих способностей. 

 

обеспечение благоприятной атмосферы; 

 

доброжелательность со стороны учителя, его отказ от критики в адрес ученика; 

 

обогащение окружающей среды самыми разнообразными новыми для него предметами и 

стимулами с целью развития его любознательности; 

 

поощрение высказывания оригинальных идей; 

 

обеспечение возможностей для практики; 

 

использование личного примера творческого подхода к решению проблем; 

 

предоставление возможности активно задавать вопросы [4]. 

Е. Григоренко и Р. Стернберг предлагают 12 стратегий развития творческого потенциала, 

которые  могут  быть  положены  в  основу  обучения  творческому  мышлению.  Используя  эти 

стратегии, принципы, педагог не только сможет увеличить вероятность раскрытия творческого 

потенциала своих учеников, но и усилить креативное начало в самом себе. Основные принципы: 

 

 быть примером для подражания; 

 

 поощрять  сомнения,  возникающие  по отношению  к  общепринятым  предположениям  и 

допущениям; 

 

 разрешать делать ошибки; 

 

 поощрять разумный риск; 

 

 включать  в  программу  обучения  разделы,  которые  позволили  бы  учащимся 

демонстрировать их творческие способности; 

 

 проводить  проверку  усвоенного  материала  таким  образом,  чтобы  у  учащихся  была 

возможность их применения; 

 

 поощрять умение находить, формулировать и переопределять проблему; 

 

 поощрять и вознаграждать творческие идеи и результаты творческой деятельности; 

 

 предоставлять время для творческого мышления; 

 

 поощрять терпимость к неопределённости и непонятности; 

 

 подготовить к препятствиям, встречающимся на пути творческой личности; 

 

 стимулировать дальнейшее развитие; 

 

 найти соответствие между творческой личностью и средой [5]. 

Важность  развития  творчества  ученика,  его  способностей  при  решении  любой  учебной 

задачи проявлять инициативу, выдумку, самостоятельность для всех является сейчас очевидным. 

Соотнося  процесс  творчества  и  обучения,  очевидно,  надо  вести  разговор  о  создании  таких 

условий,  которые  содействовали  бы  возникновению  и  развитию  у  всех  обучаемых  качеств  и 

склонностей, обычно выделяемые как характерные черты творческой личности. Эффективность 

работы определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие 

творческих способностей учащихся, готовит их к жизни в обществе. 

 

Литература 

1. https://ru.wikipedia.org/wiki 

2.  Утёмов  В.В.  Технология  формирования  креативного  мышления  на  основе  задач 

открытого типа // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 

–

 2011. 

- № 3. – С. 51-57. 

3  Зиновкина  М.  М.  Многоуровневое  непрерывное  креативное  образование  в  школе  // 

Концепт. – 2012. - № 9 (сентябрь).