32
- см. фото №№ 1-4
- содержание пунктов 2.1 и 2.2 заключаются в следующем:
а) - подбор предметов для учебной постановки(натуры);
б) - 45-35 градусов относительно горизонту сверху в анфас ( одна треть вида натуры)
согласно
требованиям темы учебной программы академического рисунка.
Фото №1. Общий вид примерного
освещения софитом учебной
постановки из гипсовых
геометрических тел
Фото №2. Фрагмент освещения
учебной постановки из гипсовых
геометрических тел
Фото №3. Общий вид примерного
освещения маски гипсовой головы
Фото№4. Фрагмент освещения
маски гипсовой головы
Аннотация
Аталған мақалада "Бейнелеу ӛнері және сызу" мамандығындағы «Академиялық сурет» пәні
бойынша 1 курс студенттеріне арналған оқу барысын ұйымдастыру мақсатында, орта мектеп
аралығында аталған пән және таңдаған мамандығы бойынша сурет бейнесін салу процесінде
студенттердің кӛркем-шығармашылық мүдделері әдісі ретінде дұрыс қолданбағандығы туралы,
бейнелеу суретіндегі кеңістік объектілернің орналасқан жері мен кӛлеміндегі жалпы мәселелер
қарастырылады.
Аннотация
В статье рассматривается вопрос организации освещения учебной постановки на
практических аудиторных занятиях по дисциплине «Академический рисунок» на первом курсе для
специальности «Изобразительное искусство и черчение», как факторы активизации художественно-
творческих интересов студентов к рисунку с натуры, как метод развития их
знании и умении в работе
с учебной постановки (натуры), процесс который проблематичен для них, из за отсутствия их
33
подготовки по рисунку именно с учебной постановки (натуры) со специальным освещением, на
уроках изобразительного искусства в средней общеобразователной школе, фактор которого, лишает у
учащихся понятии о конструкции форм, расположение предметов в пространстве, следовательно об
объѐмно –пространственном изображении.
Annotation
The article considers the issue of organizing the educational performances on practical classroom
lessons on ―Academic drawing‖ discipline in the first year for the specialty ―Fine arts and drawing‖ as the
factor increasing the level of students‘ interests to draw from nature, as a method of development of their
knowledge and skills to work with educational setting (nature), as a process that is problematic for them
because of the lack of their preparation for the drawing, as a study setting(nature) with special lighting, the
lessons of the fine arts in the
design of forms, the location of objects in space, space – dimensional portrayal.
УДК 37.037.1:378
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ БУДУЩЕГО
УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Танаев К.Т., Толебай А.К.
Таразский государственный педагогический институт, г. Тараз
Обязательным условием процесса формирования профессиональных умений и навыков
будущего учителя физической культуры является определение специфики содержания и
структуры его будущей профессиональной деятельности как условие реализации
педагогического процесса в вузе. Деятельностный характер обучения предполагает
организацию занятий как учебной деятельности, направленной на постановку и решение
будущими учителями конкретной профессиональной задачи. Общенаучное понятие
«деятельности» обозначает специфический человеческий способ отношения к миру, процесс,
в ходе которого человек творчески преобразует природу, делая тем самым себя деятельным
субъектом, а осваиваемые им явления природы - объектом своей деятельности.
Цель педагогической деятельности - явление историческое. Она разрабатывается и
формируется как отражение тенденции социального развития, предъявляя совокупность
требований к современному человеку с учетом его духовных и природных возможностей. В
ней заключены, с одной стороны, интересы и ожидания различных социальных и этнических
групп, а с другой потребности и стремления отдельной личности.
Одной из основных характеристик деятельности является ее предметность. Предмет
выступает важнейшим элементом предметного содержания деятельности, в которое входят
кроме него средства, способы, продукт и результат. В процессе профессиональной
подготовки будущего учителя физической культуры предметность деятельности
определяется содержанием образования, выступающая в качестве процесса формирования
умений и навыков. Весьма существенным является положение, гласящее, что «актуальным
является осознание того содержания, которое является предметом целенаправленной
активности субъекта, т.е. занимает структурное место непосредственной цели внутреннего
или внешнего действия в системе той или иной деятельности» [2.С.301].
Приведенная трактовка осознанности деятельности довольно значима для анализа
подготовки будущего учителя к формированию профессиональных умений и навыков,
поскольку будущий учитель физической культуры должен не только сам научиться
рефлексировать и актуально осознавать содерожание учебного предмета, но и в дальнейшим
научить этому учащихся. С точки зрения подготовки будущего учителя к формированию
профессиональных умений и навыков роль такой программы деятельности может выполнить
соответствующая учебная программа, а также программа спецкурса или факультатива по
формированию профессиональных умений и навыков. Осуществление этих программ в
вузовском профессиональном обучении, в аспекте высшей школы, является одним из
