Арнайы психолгияның жалпы негіздері

Аутистік спектор бұзылыс бар балалардың ойлау ерекшеліктері

жүктеу 102,96 Kb.

бет	23/44
Дата	21.12.2022
өлшемі	102,96 Kb.
	#40714

1 ... 19 20 21 22 23 24 25 26 ... 44

АРНАЙЫ ПСИХОЛОГИЯ СҰРАҚТАР (копия)[1]

ПДТ балалардың есту сақтау ерекшелігі

Аутистік спектор бұзылыс бар балалардың ойлау ерекшеліктері

О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг бойынша,ЕЖБА-де бір жеке қабілеттің болмауы туралы айтуға болмайды, мысалы, жалпылау немесе жоспарлау. Интеллектуалды даму деңгейі, ең алдымен, аффективті саланың ӛзгешелімен байланысты. Олар заттардың функционалды белгілеріне емес, перцептивті айқын жақтарына бағдар жасайды. Қабылдаудың эмоционалды компоненті, ӛзінің басым маңызын ЕЖБА бар баланың, бҥкіл мектеп жасындағы ӛмірінің барысында жоғалтпайды. Нәтижесінде, қоршаған орта нақтылығының кейбір белгілері ғана игеріледі, заттық-сараптаушылық іс-әрекеттер нашар дамиды. Мҧндай балалардың ойлау қабілеті, ерікті оқудағы орасан зор қиындықтарды жеңе білумен, және пайда болған мәселелерді мақсатты тҥрде шеше білумен байланысты дамиды. Кӛптеген мамандар, олардағы белгіге айналдыра білудің, белгілі бір ситуацияларда қолдана білудің қиындығын айтады. Аутизмі бар балаға ситуацияның уақытқа қатысты дамуы мен қатынастың себпті-салдарлы байланысын ҧғыну ӛте қиын. Кӛптеген аутизмі бар балалар, стереотиптік ситуациялар шеңберінде топтау, жалпылау мҥмкіндігіне ие, ойындық символдарды пайдаланады, іс-әрекет жоспарын қҧра алады. Бірақ, олар ақпаратты белсенді тҥрде қорытуға дәрменсіз, ҥнемі ӛзгеріп тҧратын қоршаған орта жағдайларына орай, ӛз қабілеттерін бейімдеп белсенді пайдалана алмайды. Сонымен қатар, бҧл балаларда интеллектуалды кемістіктің болмауы мҥмкін. Керісінше, оларда кейбір салаларда, ерекше дарын байқалады, бірақ ойлаудың аутистік бағыты сақталады.

ПДТ балалардың есту сақтау ерекшелігі

ПДТ балалардың есте сақтау қабілетінің бҧл тҥрінде,танымдық белсенділіктің тӛмендігімен байланысты, белгілі бір кемшіліктер болады. Т. В. Егорова ӛзінің тәжірибесінде, ПДТ бастауыш сынып оқушыларына, мынадай тапсырма береді: суреттерде берілген заттарды есте сақтап, бас әрпіне қарай,бірнеше топтарға бӛлуді тҥсіндіреді. Тәжірибе қорытындысы, бҧл балалардың тапсырманы орындауға, жоғары нәтиже алуға қызығушылық танытпағанын, есте сақтау қабілеттерінің тӛмендігін кӛрсеткен. Балалар кӛрсетілген суреттерді ҧмытып қалып, қажетті әріпке, ойдан алынған басқа сӛздерді орналастырған. Н. Г. Поддубная, ырықсыз есте сақтау қабілетінің, орындалатын тапсырмаға байланыстылығын айтады. Мысалы, вербальды тапсырмадан гӛрі, кӛрнекі, қолға ҧстауға болатын материалмен жҧмыс істеу, анағҧрлым қызықты болатындығын дәлелдейді. Есте сақтау қабілетінің бҧл тҥрі, логикалық тәсілдермен мақсатты тҥрде жҥзеге асады және баланың қолайлы психикалық даму қҧрылымында, жҥйелі оқуға негіз ретінде басты орынды иеленеді. ПДТ балаларға, жоғарыда аталған заңдылық қатысты болады!: сӛздік материалдан гӛрі, кӛрнекі материал, анағҧрлым жақсы есте сақталады. Есте сақтау кӛрсеткіші, басқа психикалық кӛрсеткіштер сияқты, қалыпты балалар мен ақыл-ойы кембалалар кӛрсеткішінің аралығын кӛрсетеді

жүктеу 102,96 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 19 20 21 22 23 24 25 26 ... 44