Мектептің жоғарғы сатысында информатиканы саралап оқыту (10-11сыныптар). Қоғамдық-гуманитарлық бағыттағы кәсіби курстар

Білім берудің негізгі ерекшеліктерінің бірі-оны саралау. Дифференциация (лат. яз. - айырымы, айырмашылық) - бөлу бүтін әр түрлі бөліктері, түрлері және сатылары.

Білім беруді саралау-тұлғаны қалыптастырудың негізгі принциптерінің бірі. Ол студенттердің жеке ерекшеліктерін ескеру қажеттілігіне негізделген. Әр оқушыға сараланған оқытудың әртүрлі формаларын - мектеп, мамандандырылған сыныптар, оқу бағдарламалары, оқулықтар, оқу қарқыны, сыныптан тыс және сабақтан тыс жұмыстардың түрлерін таңдау мүмкіндігін қамтамасыз ету қажет. Ол үшін оқушылардың сұраныстарына сәйкес икемді білім беру жүйесі құрылуы керек. Оқытуды саралау қазіргі уақытта мектепті жаңартудың негізгі бағыттарының бірі болып табылады. Оқытуды саралаудың мағынасын талдауды "оқытуды саралау"ұғымын талдаудан бастау керек. Қазіргі уақытта Педагогикалық және психологиялық әдебиеттерде "оқытуды саралау"ұғымының жалпы қабылданған анықтамасы жоқ. Дидактов ю.к.Бабанскийдің, Н.К.Гончаровтың, н.М. Шахмаевтың және басқалардың еңбектерінде саралау оқушылардың типологиялық жеке-психологиялық ерекшеліктерін және мұғалім - оқушылардың ерекше өзара байланысын ескере отырып оқытуды ұйымдастырудың ерекше нысаны ретінде қарастырылады.

I. UNT әр түрлі оқу жоспарлары, бағдарламалары бойынша жеке оқыту үшін қандай да бір ерекшеліктер негізінде топтастырылған кезде оқушылардың ерекшеліктерін есепке алуды оқытуды саралауды білдіреді.

И. с. Якиманская әр оқушыға жеке көзқарасқа негізделген оқытуды саралау білімді игеру процесінде тұлғаның өзін-өзі дамытуы мен өзін-өзі жүзеге асыруы үшін нақты жағдайларды қамтамасыз етуі керек дейді.

Психологиялық-педагогикалық және мета-ны жалпылау негізінде

Психологиялық-педагогикалық және әдістемелік зерттеулерді жалпылау негізінде оқытуды саралау тұжырымдамасы жасалды, онда "саралау білім беру жүйесін демократияландыру мен ізгілендірудің анықтаушы факторы ретінде әрекет етеді"делінген. Бұл жұмыста білім беруді 3 негізгі тұрғыдан саралау мақсаттары нақты анықталған.

Психологиялық-педагогикалық тұрғыдан саралаудың мақсаты-әр оқушының бейімділігі мен қабілеттерін анықтауға, қызығушылықтары мен қабілеттерін дамытуға оңтайлы жағдай жасауға негізделген оқытуды даралау.

Әлеуметтік тұрғыдан алғанда, саралаудың мақсаты қоғамның дамуының қазіргі кезеңінде қоғамның әр мүшесінің мүмкіндіктерін оның қоғаммен қарым-қатынасында неғұрлым толық және ұтымды пайдалану ниетімен туындаған қоғамның шығармашылық, интеллектуалдық, кәсіби әлеуетін қалыптастыруға мақсатты әсер ету болып табылады.

Дидактикалық тұрғыдан саралаудың мақсаты-түбегейлі басқа мотивациялық негізге негізделген оқушыларды сараланған оқытудың жаңа әдістемелік жүйесін құру арқылы мектептердің пісіп-жетілген мәселелерін шешу.

Қазіргі уақытта бірқатар психологиялық-педагогикалық, дидактикалық және әдістемелік зерттеулерде әзірленген жеке тұлғаға бағытталған оқыту моделі оқушылардың жеке ерекшеліктерін барынша ашуға жағдай жасауға бағытталған. Бұл үшін негіз болуы мүмкін:

1.тиісті деңгейдегі, бірақ мемлекеттік стандартта берілген міндеттіден төмен емес білім беру бағдарламасын таңдау;

2) саралау мен интеграцияның ақылға қонымды үйлесімі;

3) оқушылардың қабілеттерін, қызығушылықтарын барынша дамытатын іс-әрекет жүйесін құру, оқушыларға жан-жақты іс-әрекет тәжірибесін беру;

4) әлеуметтік ортада қолайлы жағдайлар жасау.

Осылайша, жеке тұлғаның дамуы оқушының белсенділігін, тәуелсіздігін, бастамасын жүзеге асыру арқылы жүзеге асырылады.

Жеке тұлғаға бағытталған оқытуды оқыту мазмұнын саралау тұрғысынан жүзеге асыру үшін сізге қажет:

- бірыңғай базалық білім мазмұнында оқыту процесін түрлендіруге және даралауға мүмкіндік беретін бағдарламалардың, оқулықтардың, дидактикалық материалдардың әртүрлі нұсқалары;

- шығармашылық оқушылардың тәжірибесін жандандыру, оның көрінісі мен жүзеге асырылуына жағдай жасау мақсатында топтық және жеке сабақтарды өткізудің жаңа формалары;

- оқушының оқу жұмысының әдістерін талдауға және бағалауға үнемі назар аудару, оны тек нәтижелерді ғана емес, сонымен бірге оның жұмыс процесін де түсінуге итермелейді. Оқушылар сабақ барысында не істегендерін және өздерінің танымдық іс-әрекеттерін қалай ұйымдастырғанын айта алуы маңызды;

- мұғалімді осындай жұмысты жүйелі жүзеге асыруға ерекше даярлау;

- өз жұмыс тәсілдеріне рефлексияны дамыту, құрдастарының әрекеттерімен салыстыру.

Осылайша, оқытуды саралау генетикалық және әлеуметтік тұрғыдан анықталған балалардың біркелкі емес дамуына, олардың денсаулығын, психикалық даму ерекшеліктерін ескеруге байланысты. Оның негізгі мақсаты - әр оқушының мүмкіндіктерін дамыту жолдарын іздеу. Оқытуды саралау оқушылардың зияткерлік қабілеттерін, олардың мүмкіндіктері мен әр түрлі іс-әрекеттегі көріністерін барынша дамытуға, оқу тапсырмаларының формасы мен ырғағын анықтауға жағдай жасау құралы ретінде қарастырылады.

Білім беру мекемелерінің мақсаттары мен міндеттері тек берілген мемлекеттік минимуммен шектелмеуі тиіс. Білім беру жүйесін оқушылардың жеке айырмашылықтарын, әртүрлі аймақтардың ерекшеліктерін, мәдени факторларды ескере отырып, әр нақты мектептің ортасын, қазіргі жағдайлардың ерекшеліктерін ескере отырып, тұлғаның максималды дамуына жағдай жасау үшін құру қажет. Осы мақсатта әр түрлі оқу орындары құрылуда.

Жалпы түрдегі оқыту мазмұнын саралау мәселесінің мәнін оның бейімділігін, жеке бейімділігі мен қабілеттерін ескере отырып, үздіксіз білім беру процесінде әр баланың дамуы үшін тең бастапқы жағдайлар мен мүмкіндіктер жасауда білдіруге болады. Саралау оқушының жеке басының еркіндігін қамтамасыз етеді, оған ғылым, мәдениет және өнердің әртүрлі салаларының мамандарымен қосымша сабақтар өткізуге мүмкіндік береді, пәндерді таңдау құқығын және жеке пәндерді оқуды тереңдетуді, бір сыныптан екінші сыныпқа ауысу құқығын, мұғалімді таңдау құқығын, емтихан мен оны тапсыру нысанын таңдауды және т.б. қамтамасыз етеді.

Сонымен, жоғарыда айтылғандардан оқытуды саралау қазіргі уақытта мектептегі білім беруді дамытудың маңызды бағыттарының біріне айналуда деп қорытынды жасауға болады. Бұл саралау білім беру жүйелерінің алуан түрлілігін жүзеге асыруда, оқытуды дараландыруды, қабілеттерді, бейімділіктерді, оқушылардың танымдық белсенділігін, оқушылардың оқу жүктемесін қалыпқа келтіруде және т. б. рөлімен анықталады. Осы міндеттерді жүзеге асыру үшін информатика, пән ретінде, біріншіден, информатика оқу процесіне енгізілген ақпараттық технологиялардың дидактикалық әлеуетімен, екіншіден, осы пәннің пәнаралық кең байланысымен, үшіншіден, информатиканы оқыту мазмұнының маңызды қолданбалы компонентімен (Ақпараттық технологиялар құралдары және оларды адам қызметінің әртүрлі салаларында қолдану әдістері) байланысты үлкен мүмкіндіктер береді, бұл оқыту мазмұнын саралаудың табиғи саласын қамтамасыз етеді.