5
- адамзаттың
мәдени
мұрасын
жалпыадамзаттық
құндылықтар
негізінде талдау жасау;
- жағымды ойлау, ой, сөз және істің бірлігінде өмір сүру,
эмоцияларын бақылау және т.б., яғни өзінің мінезін жетілдіру
жұмыстарын жасау;
- рухани-адамгершілік білім берудегі мұғалімнің жеке
басы үлгісінің маңыздылығын жете түсіну арқылы болашақ
педагогтың қасиеттерін қалыптастыру;
Сонымен
қатар
«Өзін-өзі
тану»
пәні
келесі
құзыреттіліктерді игеруге ықпал етеді:
- педагогикалық тұрғыдағы дүниетанымның, ойлаудың
ізгілік
бағыттылығының,
мінез-құлық
пен
іс-әрекеттің
қалыптасуы;
- өзін-өзі танудың философиялық, психологиялық-
педагогикалық негіздерінің, әлемдік мәдени мұра мен ұлттық
ізгілік идеялардың тарихи өзара байланысы туралы білімдері;
- «Өзін-өзі тану» рухани-адамгершілік білім беру
Бағдарламасының метапәндік мәнін түсінуі;
- ішкі белсенділігі мен дербестігін көрсете білуі, өз
шешімдеріне жауапкершілік, өзін-өзі тануға, өздігінен білім
алуға, өзін-өзі дамытуға қабілетінің болуы.
ПӘННІҢ ТАҚЫРЫПТЫҚ ЖОСПАРЫ
1.
«Өзін-өзі тану» рухани-адамгершілік білім беру
Бағдарламасының ғылыми-теориялық негіздері
1.1
Адамзаттың жаһандық мәселелелері және оны шешу
жолдары
1.2
Қазіргі
әлемдегі
рухани-адамгершілік
білімнің
басымдылығы
1.3
«Өзін-өзі тану» рухани-адамгершілік білім беру
Бағдарламасының тарихи-философиялық негіздері
1.4
Қазақ мәдениетіндегі рухани-адамгершілік білім беру
1.5
«Өзін-өзі тану» рухани-адамгершілік білім беру
Бағдарламасының психологиялық негіздері
1.6
Қазіргі білім беру кеңістігін ізгілендірудің жаңа
бағыттары
1.7
Қазіргі ғылымдағы постклассикалық емес кезеңінің
дамуы
6
1.8
Рухани-адамгершілік білім беру Бағдарламасының
қағидалары
2.
«Өзін-өзі тану» рухани-адамгершілік білім беру
Бағдарламасының аксиологиялық негіздері
2.1
Жалпыадамзаттық
құндылықтар
«Өзін-өзі
тану»
рухани-адамгершілік
білім
беру
Бағдарламасы
мазмұнының негізі ретінде
2.2
Ақиқат өзін-өзі танудың мақсаты
ретінде
2.3
Дұрыс әрекет тәжірибесі өмірдің негізі ретінде
2.4
Тыныштық адамның ішкі табиғаты ретінде
2.5
Сүйіспеншілік – өзін-өзі танудың негізін қалаушы
қағидасы
2.6
Қиянат жасамау – тұлғаның үйлесімді дамуының
нәтижесі
2.7
Педагогикалық
үдерістегі
жалпыадамзаттық
құндылықтарды жарыққа шығару қағидасы
3.
Біртұтас педагогикалық үдерісіндегі өзін-өзі тану
интеграциясы
3.1
Мұғалімнің адамгершілік үлгісі
3.2
Өзін-өзі тану мен басқа
оқу пәндерінің интеграциясы
3.3
Жалпыадамзаттық құндылықтар негізінде оқудан тыс
іс-әрекеттің түрлері
3.4
Ата-аналармен байланыс - «Өзін-өзі тану» рухани-
адамгершілік білім беру Бағдарламасын жүзеге
асырудың қажетті шарты
3.5
Қазақстан
Республикасы
азаматын
тәрбиелеудің
тұжырымдамалық негіздері
БАҒДАРЛАМАНЫҢ МАЗМҰНЫ
МОДУЛЬ 1. «ӨЗІН-ӨЗІ ТАНУ» РУХАНИ-
АДАМГЕРШІЛІК БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАСЫНЫҢ
ҒЫЛЫМИ-ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
1.1 Адамзаттың жаһандық мәселелері және оны шешу
жолдары
Қазіргі замандағы жаһандық мәселелер. Адамзаттың
жалпы ғаламшарлық бірлігі. Дағдарыстың түрлері (жеке
тұлғалық, қоғамдық, экологиялық). Адамзаттың жаһандық
мәселелерін шешу жолдары. Жаһандық дағдарыстан шығу
7
ізденісі. «Рим клубының» зерттеулері.
«Рим клубы»
дағдарысының пайда болу себептері мен дағдарыстан шығу
жолдары туралы
қорытындылары.
1.2 Қазіргі әлемдегі рухани-адамгершілік білімнің
басымдылығы
Адамзаттың
жаһандық
дағдарыстарының
рухани-
адамгершілік сипаты. Тұтынушылық идеологиясының кең
таралуы. Қазіргі уақыттағы адамзаттың кең таралып жатқан
материалдық тұтынушылық құндылықтары идеологиясынан
рухани өзін-өзі жетілдіруіне қарай қайта бағытталу қажеттілігі.
Адамзаттың жаһандық мәселелерін шешуде білім берудің рөлі
1.3 «Өзін-өзі тану» рухани-адамгершілік білім беру
Бағдарламасының тарихи-философиялық негіздері
Сократ, Платон, Конфуций, Лао-цзы, Әл-Фараби, Ж.
Баласағұни, М. Монтень, И.Кант, Я.А. Коменский, Л.Н.
Толстой,
К.Д.
Ушинский
және
т.б.
өмірі
мен
шығармашылықтары туралы әңгімелеу. Адамзаттың ұлы
тұлғаларының өмірі мен шығармашылығын біріктіретін
құбылыстарды зерттеу: ой, сөз, істің бірлігі; бүкіл әлемнің және
әр адамның бойындағы жоғары рухани бастауды мойындау;
адамзаттың тұтастығыРухта екенін жете түсіну; өзінің мінезін
кемелдендіру және адамзатқа риясыз қызмет ету.
1.4 Қазақ мәдениетіндегі рухани-адамгершілік білім
беру
М.Ж. Көпейұлы, А. Құнанбаев, Ш. Құдайбердиев, Ж.
Аймауытов, Ы. Алтынсарин, М. Жұмабаев және т.б. рухани-
адамгершілік мұрасын зерттеу. Қазақ еліндегі ұлы тұлғалардың
өмірі мен шығармашылығын не біріктіретінін зерттеу: ой, сөз,
істің бірлігі; бүкіл ғаламның және әр адамның жоғары рухани
бастауын мойындау; өзінің мінезін кемелдендіру және
адамзатқа риясыз қызмет ету. Жалпыадамзаттық құндылықтарға
негізделген адамзаттың мәдени-тарихи мұрасы.
1.5 Өзін-өзі тану» рухани-адамгершілік білім беру
Бағдарламасының психологиялық негіздері
Сана арқылы оқыту. Сананың құрылымы туралы (түпкі
сана, сана, жоғарғы сана). З. Фрейд және К.Г. Юнгтың
зерттеулері. Бес сезім мүшелері арқылы ақпаратты дұрыс
