Т. Н. Глазырина методика преподавания истории

30
торическими документами, иллюстративным материалом и научно
-
попу
-
лярной литературой. Учитель как бы вводил учеников в лабораторию исто-
рического исследования, а ученики делали для себя простейшие открытия, 
узнавая то, что ученым
-
историкам давно уже было известно.
Метод драматизации 
(А.Ф. Гартвиг). Изучение отдельных фрагментов 
истории посредством постановок (спектаклей) с участием самих учащихся.
Метод реферирования
.
Иную методику применял известный мето-
дист А.Ф. Гартвиг. Он заменил обычные уроки чтением рефератов учащих-
ся и беседами по их разбору. В этом случае роль учителя сводилась к руко-
водству самостоятельной работой учащихся. А.Ф. Гартвиг считал, что ос-
новательно надо знать только вопросы, имеющие существенное значение в 
истории, и не стремился к систематическому изучению курса. Главным для 
него было приучить учеников к самостоятельной работе. 
Этот метод усовершенствовали Б.А. Влахопулов, Н.П. Покотило. Ме-
тод отличался сложностью и включал ряд этапов:
1)
чтение источника, осмысление сути прочитанного, разбивка текста 
на части, выделение в них главных мыслей. Составление конспекта (жела-
тельно с использованием терминологии автора);
2)
чтение более сложного источника, выделение в нем наиболее зна-
чимых мест, обдумывание содержания источника, разработка плана рефе-
рата, изложение текста своими словами;
3)
детальное изучение вопроса, разработка плана изложения мате-
риала, написание рефера на основе нескольких небольших источников;
4)
работа с несколькими книгами по одной проблеме, но с различны-
ми точками зрения (альтернативность). Пройти этап можно было только на 
основе аналитической деятельности учащихся;
5)
анализ 
«
сырого
»
материала источников.

жүктеу 2,91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: