ограниченными возможностями и «нормативных» детей, качественные
показатели профессиональной компетентности специалистов ОСШ № … и др.);
2.7.
Взаимодействие с родителями по вопросам семейного воспитания реенка.
III.
Должностные обязанности
Координатор инклюзивного образования обязан:
3.1.
Вести профессиональную деятельность строго в рамках своей
компетенции;
3.2.
Планировать, организовывать и координировать работу
педагогического коллектива школы по включению детей с ограниченными
возможностями развития в образовательный процесс и развитию инклюзивной
практики;
3.3. Организовывать мероприятия по развитию инклюзивной культуры,
философии и идеологии в педагогическом, родительском и учительском
коллективах;
3.4.
Организовывать подготовку педагогического коллектива школы к
реализации
инклюзивной
образовательной
практики,
поддерживать
инновационную деятельность педагогов в области инклюзивного образования;
3.5.
Координировать взаимодействие администрации, педагогов, специалистов
психолого-педагогического сопровождения и родителей по созданию условий
для адаптации, обучения и социализации учащихся с ограниченными
возможностями в ОСШ №… в том числе поиску внутренних и внешних
ресурсов;
3.6. Организовывать и контролировать деятельность специалистов службы
психолого-педагогического сопровождения по разработке и реализации
индивидуальной образовательной программы для ребенка с ограниченными
возможностями.
3.7. Участвовать в реализации и мониторинге эффективности деятельности
педагогического коллектива по включению детей с ОВР в образовательный
процесс;
3.8.
Координировать взаимодействие ОСШ № … с Управлением образования,
РМЦ, по вопросам организации методического и психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса;
3.9.
Координировать взаимодействие школьного психолого-медико-
педагогического
консилиума
с
психолого-медико-педагогической
консультацией и по вопросам определения и реализации условий обучения
детей с ограниченными возможностями в ОСШ № …;
3.10.
Координировать взаимодействие ОСШ №… с социальными партнерами –
учреждениями и организациями, заинтересованными в развитии идей и
поддержке инклюзивного образования (в том числе общественными
организациями);
3.11.
Предоставлять администрации школы, педагогическому коллективу
информацию о содержании и конкретных технологиях инклюзивного
образования; информировать о конкретных мероприятиях, организованных
организациями -пертнерами в данном направлении;
116
3.12.
Анализировать и обобщать результаты деятельности педагогического
коллектива в области развития инклюзивной практики, предоставлять отчет
администрации школы, систематизировать методические и информационные
материалы;
3.13.
Оформлять и вести по установленной форме необходимую документацию
и регистрацию всех видов работ, аналитико-статистическую отчетность:
составлять ежегодный отчет по установленной схеме, отражающий результаты
обследования и проведенного психолого- психологического сопровождения
учащихся.
IV.
Права
Координатор имеет право:
4.1.
Требовать от администрации ОСШ № … содействия в исполнении своих
должностных обязанностей и прав, создания условий, необходимых для
успешного
выполнения
профессиональных
обязанностей;
получать
от директора ОСШ № … информацию и документы по вопросам, входящим
в его компетенцию;
4.2.
Устанавливать от имени школы деловые контакты с лицами и
организациями, работающими в области инклюзивной образовательной
практики;
4.3.
Привлекать специалистов всех структурных подразделений Службы
психолого-педагогического сопровождения к решению задач, возложенных на
него;
4.4.
Выбирать оптимальные средства, формы и методы обучения, вносить
изменения в программу, разрабатывать и применять апробированные и
авторские методики коррекционно-развивающей работы с детьми.
4.5.
Принимать участие:
-
в разработке стратегии развития, образовательной программы, концепции
ОСШ № …, программы и планировании работы Службы психолого-
педагогического сопровождения;
-
в создании соответствующих нормативных документов (разработка
положений о функциях Службы ППС, компетенции, обязанности, ответ-
ственность);
-
в разработке управленческих решений;
-
в работе городских и областных семинаров, совещаний, научно-методических
конференций педагогов.
4.6.
Выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-
популярных периодических изданиях, используя проверенную информацию.
4.7.
Повышать профессиональную квалификацию, проходить аттестацию на
добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и
получать ее в случае успешного прохождения аттестации.
V.
Ответственность
5.1.
Координатор несет персональную ответственность за:
117
-
соблюдение трудовой дисциплины, правил производственной санитарии и
противопожарной безопасности, правил охраны труда, санитарно-
гигиенических правил в ходе воспитательно-образовательного процесса;
-
за качество и своевременность выполнения возложенных настоящей
должностной инструкцией обязанностей;
-
за ведение документации и ее сохранность.
VI. Документация
-
перспективный план работы службы психолого-педагогического
сопровождения;
-
данные о детях с ограниченными возможностями в развитии, нуждающихся
в психолого-педагогическом сопровождении;
-
индивидуальные карты развития детей с ограниченными возможностями;
-
договоры о сотрудничестве с организациями-партнерами;
-
индивидуальные программы психолого-педагогического сопровождения,
индивидуальные программы обучения (при необходимости);
-
статистические и качественные отчеты о ходе включения детей с
ограниченными возможностями в развитии в образовательный процесс;
-
методические и информационные материалы по системе психолого-
педагогического сопровождения учащихся с ограниченными возможностями
в развитии;
-
анализ работы за год.
С инструкцией ознакомлен (а) _______________________Подпись, дата
Должностная инструкция учителя-дефектолога
общеобразовательной школы № ...
I.
Общие положения
1.1.
Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом
РК "Об образовании", Трудовым кодексом РК, на основе Типовых
квалификационных характеристик должностей педагогических работников
системы дошкольного воспитания и обучения, среднего общего и
дополнительного образования (Приказ МОН РК от 13 июля 2009года за №338 с
дополнениями и изменениями), «Методических рекомендаций по организации
психолого-педагогического
сопровождения
детей
с
ограниченными
возможностями» (Приказ МОН РК от 12 декабря 2011 года № 524 ).
1.2.
Учитель-дефектолог (олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог)
относится к категории специалистов, назначается на должность и увольняется
приказом директора ОСШ № ...
1.3.
Учитель-дефектолог в рамках службы психолого-педагогического
сопровождения (далее – Службы ППС) непосредственно подчиняется
координатору по инклюзивному образованию или руководителю Службы
сопровождения.
1.4.
Учитель-дефектолог является сотрудником Службы сопровождения и
работает в ней на междисциплинарной основе.
118
Достарыңызбен бөлісу: |
