Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
жазарда оқушыларға «балалар, бұл сабақтың қандай тұсына түсінбедіңдер, қандай тұсына көңілің
толмады, әр оқушыда бұл сабақ бойынша болсын, немесе мұғалімге болсын сұрағы болмауы мүмкін
емес, сондықтан ойланып отырып, өз ойларыңды осы үш стикерге жазыңдар» дегеннен кейін өз
ойларын ашық жазған.
Мен «Ағылшын тілі пәніндегі диалогтік оқытудың тиімділігі
» тақырыбына «Диалогтік оқыту
әдісін қолдана отырып, ағылшын тілі пәніндегі тиімділігін анықтау» мақсатталған
- Диалогтік оқытудың тиімділігін анықтау мақсатында әріптестермен іс- тәжірибе алмасу;
- Диалогтік оқыту әдісінің тиімді жолдарын анықтау мақсатында жұмыстар жүргізу;
- Оқушылардың іс- әрекетін зерттеу міндеттері бойынша міндеттелген орта мерзімді жоспар
негізінде қысқа мерзімді жоспар бойынша диалогтік әдіс- тәсіл арқылы ынтымақтастықпен топтық
жұмыс жасауды үйрете отырып, диалогтік оқыту арқылы сөйлеу дағдыларын арттыруға алғашқы
қадам жасай алдым. Кездескен кедергілер: 1.уақыттың үнемделмей қалуы;
2. Оқушылардың тілдік қорының аз болуы; 3. Бағалаудың ауытқушылығы
4. Оқушылардың рефлексия жасай алмауы болды. Осы кездескен кедергілерді жою барысында
тапсырмаларды оқушылардың деңгейіне сәйкес жоспарладым, түрткі сұрақтар беру арқылы диалогқа
жетеледім, Критериалды бағалау түрлерін түсіндірдім, рефлексия туралы анықтама бердім.
Нәтижесінде уақыт тиімді қолданыла бастады, оқушылардың тілдік қорлары арта бастады, оқушылар
әділ бағалауға тырысты, рефлексия жасауға бейімделе бастады.
«Диалогтік оқытудың ағылшын тілі пәнінде тиімді жолдары анықталады» деген күтілетін
нәтижеге алғашқы деп ойлаймын.
Алдағы уақытта «бүгінгіні жоққа шығара алмаймын, бұрынғыны жаңашалаймын, диалогтік
оқытуды зерттеуді жалғастырамын, сындарлы оқыту негіздері қамтылған әдіс-тәсілдерді
қолданамын, жеткен тәжірибемді әріптестеріммен бөлісемін.»
Мектептегі тәжірибе кезеңіндегі мектептегі іс-әрекетті зерттеу тақырыбы бойынша жеткен жетістігім
оқушылардың әңгіме барысында өз ойларын айту дағдылары қалыптаса бастады. Төменгі деңгейдегі
оқушым Мейрамбек өзінің кластағы рөлін айқындай бастады. Сабаққа араласа бастады. Алдағы
уақытта әлі де осы оқушылармен зерттеу жұмыстарын жалғастырамын.
Пайдаланылған әдебиеттер:
Мұғалімге арналған нұсқаулық, «Назарбаев Зияткерлік мектебі» ДББҰ 2012 ж. (3-басылым)
М.М.Жанпейісова Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту құралы ретінде. 2002ж.
Т. Аяпова «Ағылшын тілі» 6-класс. 2012 жыл.
А.Ш.Орақова. Интерактивті модульдік оқыту технология- Алматы, 2009.,
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
СЫНЫП ЖЕТЕКШІСІНІҢ АТА-АНАЛАРМЕН ЖҮРГІЗЕТІН
ЖҰМЫСЫНЫҢ ФОРМАЛАРЫ МЕН ӘДІСТЕРІ
Қарағанды облысы Осакаровка кентінің №1 жалпы білім беретін
орта мектебінің бастауыш сынып мұғалімі Хыраубай Орныхан
Ата-аналардың өз балаларының жан дүниесін жақсы түсінуі, оларға отбасында дұрыс та тиімді
тәрбиелік орта тудыру үшін, бала тәрбиесіне қатысты білімі және біліктерін ұдайы көтеріп отыруы
қажеттілігін өздері түсінуі тиіс. Сол үшін де мектептің, сынып жетекшісі ата – аналар педагогикалық
жұмыс жүргізуі, оның бағытын дұрыс ұйымдастырып отыруы міндеттеледі. Соңғы жылдары
педагогикалық әдебиеттерде «Ата-аналарды тәрбиелеу» деген ұғым пайда болды. Ондағы көзделген
мақсат ата–аналарға бала тәрбиесіне қатысты педагогикалық кеңес, оқуды ұйымдастыру, соған сәйкес
олардың педагогикалық білімдерін жетілдіры отыруды көздейді. Ата–аналарға бала тәрбиесінде,
біріншіден, педагогикалық білімдерді жинақтауға, екіншіден, олардың өздерінің тәрбиелі және
дамуын міндеттейді. Осы орайда мұғалімнің ата-анамен тығыз қарым-қатынаста болып тиянықты
306
Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
жұмыс жасау міндеті тұр.
Ата–аналармен тұрақты байланыс орнату.
Ондағы мақсат: отбасының, оның мүшелерінің өзара қарым–қатынасы мәдениет деңгейі, отбасының
жеке басқа ықпалы ата–ананың педагогика білім дәрежесінің жай – күйін анықтап, кеңес беріп,
оларды бала тәрбиесіне ортақтастыруды көздейді.
Отбасы мен мектептің балаға қоятын талаптарының бірлігін қамтамасыз ету. Ондағы мақсат өмір
сүріп отырған қоғамға сай белгілі бір мінез құлық нормалары балаға үйрету, жаттықтырудың
жүйелілігін, тұрақтылығын қамтамасыз етеді. Сол сыныптағы дәріс беретін мұғалімдерді ата –
аналармен ортақ іске ұйымдастыру.
Ата–аналар ұжымын құру.
Бұл күрделі әрі жауапкершілігі мол маңызды міндет. Бұл бағытта ата–аналар комитетін құру, оның
жұмыс жоспарын жасау, оларды мектептегі қоғамдық жұмыстарға қатыстыру, атқарылатын істерге
талдау жасап отыру т.б. жұмыстарды міндеттейді.
Ата–аналардың педагогикалық білім дәрежесі мен мәдениетін
үнемі арттырып отыру. Ол үшін ата–аналардың жаппай педагогикалық білім алуларын ұйымдастыру.
Бұл бағытта баспасөз беттерінде, радио, көгілдір экран арқылы, пеадагогикалық білімдер жетілдіруді
насихаттауы тиіс.
Сынып жетекшісі жоғарыда аталған міндетіне сай 5 қызметті атқаруы тиіс.
1. Ата–аналарды сыныптағы оқу тәрбие процесінің мазмұнымен және әдістемесімен таныстыру.
Сынып жетекшісі ата – аналар жиналысының бірінші отырысында осы мәселеге қатысты өзінің
ұстанымы мен педагогикалық қөзқарасын баяндайды.Мұғалімдер өздері жүргізетін пәндердің
ерекшеліктері, мазмұнымен әдістемесі және оқушылардың үй тапсырмасын орындау жұмыстарынан
қатысты мәселелерімен ата–аналарды таныстырады.
2. Ата–аналармен педагогикалық және психологиялық ағарту жұмыстарын ұйымдастыру. Сынып
жетекшісі бұл бағытты ата–аналардың педагогикалық және психологиялық білімдер жүйесін
меңгеруіне, балалар әлеументтік ортадағы мінез – құлқын жақсы білуіне сай, оларға ағартушылық
қызмет жүктейді.
3. Ата-аналарды балалармен бірге әрекетке қатыстыру. Мұнда тәрбиелеу ортасын кеңейту, оқушы
тұлғасының дамуына ықпал ету өрісін арттыру, сабақтан тыс тәрбие әрекетін ұйымдастыру, осы
әрекеттер барысында мұғалімдер, ата-аналар мен балалардың өзара қарым-қатынасын жақсарутды
көздейді. Мектеп тәжірибесінде ата-аналарды балалармен бірге әрекетке қатыстырудың әр түрлі
формаларын қолданады:
- сабақтан тыс әр түрлі тәрбиелік шараларға қатыстыру (мәдени жорық, саяхат, кеш, спорттық
жарыстар, т.с.с.;
- жалпы мектеп көлемінде өткізілетін дәстүрлі шараларға қатыстыру;
- алалардың сабақтарына, олимпиада, кештерге, апталықтарға, ата-аналардың ашық есік күніне
т.б.;
- мектептің кәсіптік бағдар жұмыстарына қатысу (еңбек адамдарымен кездесу, өндіріске саяхат,
кәсіби бағдар бөлмесін жабдықтау жұмыстары);
- өздерінің бейімділіктеріне сай факультативтік және үйірме жұмыстарын ұйымдастыру;
- балалардың аула клубтарын құруға;
-мектептің немесе сыныптың жөндеу жұмыстарына, ауланы көгалдандыру қатысу, кітапхана
қорын молайтуға, көрмелер ұйымдастыруға;
-мектептің немесе сыныптың әртүрлі шараларын ұйымдастыру және оларды өткізуге көмек
көрсету т.б.
4. Отбасы тәрбиесіне қатысты ата-аналарға педагогикалық-психологиялық кеңес беру. Бұл бағытта
кейбір отбасында бала тәрбиесіне қатысты туындап отырған мәселеге байланысты көмек көрсету,
ақыл-кеңес беру.
5. Ата-аналар белсенділерімен жұмыс және ата-аналардың әртүрлі қоғамдық ұйымдарымен,
жұртшылықпен өзара әрекеттесуі. Сынып жетекшісінің бұл бағыттағы жұмыстары ата-аналардың
комитетін құрып, оның мүшелеріне белгілі бір бағытта тапсырмалар беру, олардың жұмыстарын
307
Достарыңызбен бөлісу: |
