Сборник научных материалов студентов и молодых ученых

252 
 
познания и т.д. 
Примечательно  то,  что  непосредственно  процесс  исследования,  поиска  решения 
индивидуален и является ценностью, как в образовательном, так и в личностном смысле. 
Образовательная  ценность  процесса  исследования  заключается  в  формировании 
способности  студентов  актуализировать  и  интегрировать  все  имеющиеся  знания,  видеть 
проблему,  анализировать ее с разных позиций, генерировать и аргументировать процесс ее 
решения. 
Личностное значение научно-исследовательской работы студентов заключается в том, 
что  она  призвана  воспитывать  самостоятельность  и  творчество,  независимость  и 
ответственность  за  свою  позицию,  критичность  в  оценке  результатов  своих  и  чужих 
исследований.  Добросовестно  выполненное  исследование  конструктивно  по  своей  сути,  и 
потому способствует утверждению личности исследователя, дает ей ощущение собственной 
значимости. 
Для организации исследовательской деятельности студентов необходимо использовать 
разнообразные  формы  работы,  как  в  образовательной,  так  и внеучебной деятельности,  где 
студенту предоставляется возможность реализовать себя в различных направлениях. Научно-
исследовательская  деятельность  является  наиболее  благоприятной  средой  для  развития  и 
становления  студентов,  формирования  в  них ценностных личностных  качеств  и  умений,  в 
том 
числе 
и 
научно-исследовательских. 
Образовательная 
среда, 
наполненная 
исследовательской  деятельностью,  создается  в  учебном заведении как  ответ  на  запросы  и 
потребности общества [4]. 
В  ходе  нашего  исследования,  было  установлено,  что  обучение  студентов  научно-
исследовательской  работе  является  важным  средством  формирования  их  готовности  к 
будущей  профессиональной  педагогической  деятельности,  что  и  привело  нас  к 
необходимости  определения  места  научно-исследовательской  работы  в  общей  системе 
воспитательно-образовательного процесса педагогического колледжа . 
Таким образом, выявление особенностей процесса формирования готовности студентов 
к  педагогической  деятельности  средствами  научно-исследовательской  работы,  а  также 
структуры,  критериев,  показателей  и  уровней  ее  сформированности  позволили  определить 
реализацию  дифференцированного  и  индивидуального  подходов  к  НИРС  как  важных  
принципов    организации  процесса  профессиональной  подготовки  будущего  педагога-
исследователя,  позволяющих    применять  формы  и  методы  организации  научно-
исследовательской  работы  студентов  с  учетом  индивидуальных  особенностей  личности 
каждого студента.  
Одним из важных условий стимулирования научно-исследовательской работы студента 
и  становления  личности  исследователя  является  внедрение  результатов  студенческих 
исследований  в  практику  работы  учреждения  образования.  В  силу  определенных 
экономических и социальных факторов развития современной системы образования данный 
аспект  формирования  личности  педагога-исследователя  значительно  затруднен  На  наш 
взгляд, необходима дальнейшая разработка проблемы формирования готовности студентов к 
педагогической  деятельности  в  качестве  педагога-исследователя  в  учебных  заведениях 
различного типа.  
 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 
1  Таубаева 
Ш.Т.Методология  и  методика  педагогического  исследования  //  Издательство 
КазГосЖенПУ. Алматы.2011г.   
2   Голянская Н.М.  Организационно-педагогические  условия  профессиональной  адаптации  будущего 
учителя в системе школа-педучилище (колледж): Дис. канд. пед. наук. -М., 1994. 190с. 
3  Организация  НИР  студентов  в  РГППУ/Сост.  Е.Д.  Шабалдин,  отв.  ред.  В.А.Федоров.-  Екатеринбург: 
Изд-во Рос. гос. проф-пед. ун-та, 2002.- 52с. 
4  Потапенко Т.Б.  Научно-исследовательская  работа  в  педагогическом  колледже//  Педагогика.  1995.  - 
№5. - С. 125-126. 

253 
 
ӘОЖ 796.01 ;613.72 
ЕНСЕНОВА М.Е., АМРЕНОВА А.К. 
С. Аманжолов атындағы ШҚМУ, Өскемен қ. 
 
ДЕНЕ ЖАТТЫҒУЛАРЫ АРҚЫЛЫ  
ОСТЕОХОНДРОЗ АУЫРУЫНЫҢ АЛДЫН АЛУ 
 
Остеоахандроз  проблемасының  өзектілігі  қазірғі  кездің  өзінде  қарқынды  өсуде.  12  
жастағы  балалардың  өзі  осы  ауруға  шалдығып  жатыр.Статистика  бойынша  әлемдегі 
халықтың  шамамен  80  пайызы  остеохондроздан  зардап  шегуде.Кеңінен  таралған  пікірге 
қарамастан, арқадағы ауырсыну омыртқа тұздардың тұндыру  емес, ол аурудың қорытынды 
кезеңі  болып  табылады.  Шын  мәнінде,  дегенеративті  сүйек  жоғалту  басында  орын    және 
шеміршек  бар  дискілер,  оның  икемділігі    мен  ұтқырлығын    жоғалтады.Әйелдер  жиі 
остеохондроз зардап шегеді, бірақ ер адамдарда жиі асқынғандықтан олар жиі операция және 
мүгедектік  зейнеткерлікке  шығып  жатады.Жүйке  жүйесі  ауруларының  құрылымында 
«osteohondroznye»  бірінші    орынға  ие  радикулит.  Перифериялық  жүйке  жүйесінің  барлық 
аурулар  арасында  70-75%  радикулит  табылады.  Жыл  сайын  науқастар  саны  артады. 
Остеохондроздың  жасарғаны  тым  жаман.  Остеоартриттің  радиографиялық  белгілері  қазір 
тіпті 12-15 жастағы балалардан табылып жатады. 
Остеохондроз туралы айтпас бұрын, оның  қандай ауру екен түсінейік.«chondrosis»  - - 
шеміршек  «osteon»:  сөз  «арқадағы  ауырсыну»,  екі  грек  түбінен  бастау  алады.  Ол,  ең 
алдымен,  осы  омыртқа  қанмен  аппаратының  жұмыс  істеуі  бұзылғаны  мәселе  екендігі 
анық.Дегенеративті диск аурудан бейресми статистикаға сәйкес, әлем халқының  80% адамы 
осы  аурудан  зардап  шегуде.Остеохондроз  ауруы  соңғы  артуы  әлемнің  көптеген  елдерінде 
байқалады.  Статистикаға  сәйкес,  қайтып  ауырсыну  жартысынан  астамы  әлемдегі  халықты 
әсер  етеді,  және  өнеркәсібі  дамыған  елдерде  таралуы  60-80%  құрайды.  термин  «арқадағы 
ауырсыну»  Тірек-қимыл  жүйесінің  өзгерістер  көрсету  үшін  неміс  ортопед  Hildebraandtom 
ұсынған  болатын.  Остеохондроз  -  ауырсыну  негізгі  себебі  мүгедектік  жоғары  ставка 
(көбінесе мүгедектік) сипатталады, негізінен жастағы орта және үлкен  адамдарға әсер етеді. 
остеохондроз  асқынуы  -  уақытша  еңбекке  жарамсыздығы    ең  жиі  себептерінің  бірі. 
«Остеохондроз»  деген  терминді  1933  жылы  неміс  ғалымы  Хильдебрандт  енгізген. 
Остехондроз ауруын тексеру тәсілдері: аурудың жүріс тұрысын қараймыз, қатты ауырсыну 
себебінен  мойын  қозғалысын  шектеуге,  күш  түсірмеуге  тырысады,  мойын  және  белдің 
активтік қозғалысын тексергенде шектеулер, функционалдық блок бйқалады. Анталогиялық 
кейіп  (поза)  байқалады.  Омыртқа  жотасындағы  4  физиологиялық  иілімдер  (кеудеде, 
сегізкөзде, белде, мойында) өзгеріске ұшырайды, сколиоз пайда болады, кифоз артады т.б. 
Мойын остехондрозының кейбір синдромдарының клиникасы.  
1.  Цервиксигия-  мойын  деңгейде  ауырсыну,мойын  қырысады,  көбіне  төсектен 
тұрғанда  қатты  ауырсыну,қозғалыстың  шектеуі  байқалады.  Мойынның  еттері  жиырылады, 
қатаяды.  Ауырсыну  әсерінен  басты  қимылдату  шетелген,  ол  әдетте  ауыратын  жағына 
бұрылады. Киіну мен қолды көтеру қиындайды. 
2.  Алдыңғы  сатылық  бұлшық  ет  синдромы-  алдыңғы  және  ортаңғы  сатылық  бұлшық 
еттердің  рефлекстік  ширығуы.  Мұндай  да  бұлшық  еттер  арасынан  қолға  өтетін  қан  тамыр 
шоғыры  қысылғандықтан  пайда  болатын  ауырсыну  иықтың,білектің  ішкі  бетінен  және  қол 
ұшынан  4-5  саусақтарға  дейін,кейде  шүйдеге  торсиады.  Кейде  қолды  көтеріп,еңкейткенде 
тамыр соғуы білінбейді. 
3.  Иық-  жауырын  периартриті-(мұздаған  иық  синдромы)  иық  бұлшық  еттерінің 
рефлекстік нейротрофиксиялық  бұзылыстары. Оған иық буынының ауырсынуы мен қимыл-
әрекеттерінің  шектелуі  тән.  Мойын  остехндрозы  қосымша  рефлексті  қан  тамырлық 
өзгерістерге  байланысты  қолдың  түнгі  дизестезиясы  синдромы  түрінде  білінуі  мүмкін. 
Қолдағы  ауырсыну,  парестезиялар  және  дизестезиялар  қол  ұшында  айқынырақ  көрініс 
береді.