204
УДК 378.1:574
О НЕПРЕРЫВНОМ ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ В КОНТЕКСТЕ
УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ И СИСТЕМНОГО ПОДХОДА
Стукаленко Нина Михайловна
д.п.н., профессор, Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова, Кок-
шетау, Казахстан, nms.nina@mail.ru
Лигай Мария Алексеевна
д.п.н., профессор, Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева,
Астана, Казахстан
Ермекова Жадыра Керимбаевна
к.п.н., доцент, Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева,
Астана, Казахстан
Аңдатпа: Мақала авторлары ғылым интеграциясы негізінде үздіксіз экологиялық
білім беруді дамыту мәселесін қарастырады, жаңа тұғырлар және жаңару мазмұны, әсіресе
болашақ педагогтарды экологиялық дайындауға аса назар аударылған.
Түйін сөздер: экологиялық білім беру, білім беруді экологияландыру, педагогтардың
экологиялық дайындығы
Abstract: the authors of the article consider the problem of development of continuous eco-
logical education in the context of the ideas of science integration, updating of content and new ap-
proaches; special attention is paid to ecological training of future teachers.
Key words: ecological education, education greening, ecological training of teachers.
На современном этапе модернизации образовательных систем, в условиях их интегра-
ции в мировое образовательное пространство, ориентированное на сохранение благоприят-
ной природной среды в целях устойчивого развития общества и повышения уровня экологи-
ческой культуры в целом, необходимо уделять особое внимание профессиональной подго-
товки педагогов, формирующих новое экологическое сознание подрастающего поколения.
Международные документы по экологическим вопросам свидетельствуют о глубокой озабо-
ченности мирового сообщества проблемами экологического образования, которые в тех или
иных формах дают знать о себе во всех странах мира [1]. Именно образование как сфера,
наиболее тесно связанная с формированием экологической культуры личности, в состоянии
преодолеть негативные тенденции в развитии общества. Ключевой фигурой в этой сфере
был и всегда остается педагог – компетентный профессионал-учитель, владеющий всем ар-
сеналом средств экологического воспитания, творческая личность, способная к осуществле-
нию экологизации целостного педагогического процесса, стремящаяся к совершенствованию
своих профессиональных знаний и умений. Целью экологической подготовки педагогов
должно стать содействие дальнейшему развитию экологической компетентности педагога,
его способности эффективно решать профессиональные задачи, обусловленные стратегиче-
скими направлениями реализации в практической деятельности экологического образования
и воспитания учащихся.
Экологическое образование (ЭО) должно сформировать новые знания, новую нрав-
ственность и систему ценностей человечества, которое в своих потребительских интересах
вышло за рамки возможностей биосферы. Новому поколению всех государств необходимо
вливаться в мировое движение к устойчивому развитию, включающее в себя целенаправлен-
ное «конструирование» будущего, гармонизацию социально-экономических процессов с
учетом интересов не только нынешнего, но и будущих поколений планеты. Одно из основ-
ных условий перехода современного общества к устойчивому развитию – реформирование
целей и содержания нынешнего образования как социального института. Экологическое об-
разование должно приобрести статус ведущего, т.к. социальная сущность экологического
образования заключается в осознании того, что никакие другие знания человека, общества и
человечества о природе не могут заменить знания экологические. Серьезнейший экологиче-
205
ский кризис, поразивший нашу планету, внес существенные коррективы в отношения чело-
века и природы, заставил переосмыслить все достижения мировой цивилизации. Необходи-
мо внимательнейшим образом подойти к проблеме экологического кризиса и противодей-
ствовать ему посредством образования. В связи с этим современные педагоги должны быть
готовы к осуществлению процесса экологизации образования [2].
Важнейшая платформа формирования экологически правильного отношения обучаю-
щихся к природе – это процесс воспитания и обучения, в ходе которого они овладевают об-
щественно ценными отношениями и действиями. Формирование положительного отношения
к окружающей среде является целенаправленным процессом и требует системного подхода.
От педагогов во многом зависит планирование и организация общественно-полезных дей-
ствий учащихся по защите окружающей среды. Поэтому уже в стенах вуза необходимо гото-
вить будущих педагогов к осуществлению экологического воспитания, научить их создавать
благоприятные условия для формирования экологической культуры учащихся через позна-
вательную, опытническую, творческую, практико-исследовательскую, краеведческую, спор-
тивно-оздоровительную деятельность. Сформировать у учащихся бережное отношение к
природе сможет учитель, который сам увлечен благородной задачей охраны окружающей
среды и испытывает устойчивый интерес к природоохранной работе. В этой связи специаль-
но организованная экологическая подготовка учителей, как составная часть их профессио-
нально-педагогической подготовки, способствует решению важной задачи – развивает эко-
логическую культуру, формирует убеждения в необходимости охраны природы. Это важная
предпосылка реализации непрерывного экологического образования, как одного из самых
приоритетных направлений развития нашего общества, ведь современная школа сегодня ис-
пытывает острую потребность в педагоге-универсале, который глубоко знает не только свой
предмет, но и педагогические закономерности воспитания будущих заботливых хозяев зем-
ли.
Анализ проблемы экологической подготовки педагогов показывает, что залогом эф-
фективности решения основных задач экологического образования и реализации его важ-
нейших принципов служит системный подход и непрерывный характер. Современные педа-
гоги-исследователи констатируют тот факт, что необходимо вводить и совершенствовать
экологическое образование одновременно на всех этапах и уровнях. ЭО призвано внедрить в
массовое сознание идею ответственности человека за качество окружающей среды и сфор-
мировать у каждого члена общества осознанно адекватное отношение к окружающей среде.
Важно, чтобы эти процессы происходили как можно быстрее, для чего необходима конкрет-
ная программа действий и координация деятельности всех участников образовательной си-
стемы. В зависимости от целей ЭО в учебных заведениях его можно подразделить на 3 сту-
пени. Первая ступень включает дошкольное и начальное школьное образование - на этой
ступени происходит знакомство с окружающим миром, осознание единства человека с при-
родой, возникновение ответственности за животных и растения в своем доме, дворе, классе,
закладываются основы здорового образа жизни; основным методическим приемом и мето-
дом обучения являются развивающие игры экологического содержания. Вторая ступень
предполагает приобретение первичных несложных экологических знаний и накопление ин-
формации, достаточной для умения традиционными методами решать стандартные задачи и
воздействия на природу, использования простейших моделей с четко очерченным алгорит-
мом; данная ступень охватывает среднее и средне-специальное образование; обучение ве-
дется на базе сочетания традиционного содержания и традиционных методов с новыми
учебными дисциплинами интегративного характера, использованием элементов развиваю-
щего обучения, компьютерного моделирования. Высшая ступень базируется на принципах
интеграции и междисциплинарных связей и опирается на фундаментальные научные знания;
данная ступень предполагает индивидуализацию обучения, мобильные учебные программы
и планы. С точки зрения высшей ступени все вузы Казахстана можно разделить на несколько
категорий: вузы, в которых эта проблема является чисто образовательной, поскольку даль-
нейшая деятельность выпускников не связана с прямым воздействием на природную среду
(специалисты гуманитарного профиля, деятели искусства и т.д.); вузы, готовящие специали-
стов, деятельность которых прямо связана с воздействием на природную среду и здоровье
Достарыңызбен бөлісу: |
