РУКОВОДСТВО ПО ПРОВЕДЕНИЮ САМООЦЕНКИ ДЛЯ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЙ АККРЕДИТАЦИИ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
115
· Какой вклад казахстанские научно-исследовательские организации вно-
сят в развитие образовательных программ?
«10.2.24 Важным фактором является академическая мобильность обуча-
ющихся и профессорско-преподавательского состава (возможность обучаться в
течение определенного времени в других казахстанских и зарубежных вузах,
академические обмены профессорско-преподавательским составом) и нали-
чие механизма по признанию результатов академической мобильности обуча-
ющихся».
· Какие возможности для академической мобильности обучающихся и
профессорско-преподавательского состава имеются в вузе?
· С какими вузами заключены договора по академической мобильности?
· Каким нормативным документом вуза это регламентируется?
· Каким образом осуществляется информирование обучающихся и ППС о
возможностях академической мобильности?
· Кто финансирует академическую мобильность обучающихся и профес-
сорско-преподавательского состава?
· Опишите потоки академической мобильности в ваш вуз и из вашего в
другие вузы.
· Приведите статистические данные, показывающие потоки академичес-
кой мобильности, в т.ч. внутри Казахстана, с зарубежными вузами, вир-
туальную академическую мобильность.
· Кто осуществляет мониторинг академической мобильности?
· Какие действия предпринимаются по целенаправленному расширению
академической мобильности.
· Кто осуществляет анализ ее результатов?
· Опишите механизм признания результатов академической мобильности.
· Каким образом и кем принимается решение о перезачете освоенных в
другом вузе дисциплин?
· Какие документы являются основой для перезачета кредитов?
«10.2.25 Вуз должен обеспечить наличие и эффективное функциониро-
вание механизма объективной, точной и исчерпывающей оценки знаний, на-
выков и качеств, приобретённых обучающимися в процессе прохождения об-
учения по дисциплине, а также коллегиальный механизм апелляции и профес-
сиональной апелляционной оценки».
· Какова система оценки? Опишите, каким образом проводится оценка
знаний, навыков, компетенций и качеств, сформированных у обучаю-
щихся.
· Какими нормативными документами вуза это регламентируется?
· Каким образом студенты извещаются о порядке оценки их знаний?
· Достаточно ли ясно оценочные процедуры определяют критерии оцен-
ки?
· Докажите объективность и независимость процедуры оценки знаний
студентов.
ЖОҒАРЫ БІЛІМ БЕРУ ҰЙЫМДАРЫН ИНСТИТУЦИОНАЛДЫҚ АККРЕДИТТЕУГЕ АРНАЛҒАН ӨЗІН-ӨЗІ БАҒАЛАУ ЖҮРГІЗУ ЖӨНІНДЕГІ НҰСҚАУ
116
· Каким образом проводится апелляция результатов? В какие сроки? Кто
принимает окончательное решение?
· Каким нормативным документом регламентируется порядок осущест-
вления апелляции?
«10.2.26 Вуз должен обеспечить наличие и эффективное функциониро-
вание системы индивидуальной помощи и консультирования обучающихся по
вопросам образовательного процесса».
· Каким образом осуществляется консультирование обучающихся по во-
просам образовательного процесса? Кто его проводит?
· Имеются ли возможности у преподавателей для индивидуальной рабо-
ты со студентами и слушателями?
· К кому студент может обратиться в любое время, чтобы ответить на во-
просы?
· Через какое время он получает ответ на запрос?
· Опишите механизм помощи студентам в случае возникновения про-
блем, связанных с учебным процессом? Например, пропуск занятий по
болезни, низкий бал GPA.
· Каким образом осуществляются действия направленные на предупреж-
дение проблем?
· Классифицируйте причины появления запросов на апелляцию.
№
Критерии оценки
Подтверждающие свидетельства
Вуз должен предоставить доказа-
тельства участия ППС и работода-
телей в разработке и управлении
академическими образователь-
ными программами, обеспече-
нии их качества.
Протоколы заседаний кафедры с участием работода-
телей об утверждении рабочих учебных планов и про-
грамм, и о рассмотрении вопросов обеспечения каче-
ства;
Протоколы заседаний Методического Совета и метод-
бюро с участием работодателей;
Рецензии работодателей на рабочие учебные програм-
мы, каталог элективных дисциплин;
Протокол об утверждении ППС и работодателей в каче-
стве разработчиков ГОСО;
Изданные и рукописные ТУПы, РУПы.
Вуз должен определить содержа-
ние, объем, логику построения
индивидуальной образователь-
ной траектории обучающихся,
влияние дисциплин и професси-
ональных практик на формиро-
вание профессиональной компе-
тенции выпускников.
Протоколы заседаний кафедры;
Положение о формировании; индивидуальной образо-
вательной траектории обучающихся;
Инструкция по учебно-методической документации;
Модель выпускника;
Методические рекомендации по формированию инди-
видуальной образовательной траектории;
По каждой специальности и практикам:
• ГОСО, в котором определено влияние дисциплин на
формирование профессиональной компетенции сту-
дента;
• РУП – содержание, объем;
• Инд. план учащегося на все годы обучения по всем
специальностям.
РУКОВОДСТВО ПО ПРОВЕДЕНИЮ САМООЦЕНКИ ДЛЯ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЙ АККРЕДИТАЦИИ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
117
Вуз должен продемонстриро-
вать непрерывность содержания
образовательных программам
различных уровней (бакалаври-
ат – магистратура-докторантура
– дополнительное образование),
в т.ч. логику академической вза-
имосвязи дисциплин, последова-
тельность и преемственность.
Протоколы заседаний кафедры, Совета университета,
где эти вопросы рассматривались;
РУП, каталог элективных дисциплин
Структурно-логическая схема дисциплин и уровней об-
учения, показывающая взаимосвязь через систему пре-
реквизитов и постреквизитов.
Вуз должен продемонстрировать
влияние дисциплин на форми-
рование у обучающихся профес-
сиональной компетентности, на-
выков и блоков знаний, обозна-
ченных в учебно-методических
комплексах дисциплин, четкое
определение логической после-
довательности курсов дисциплин
и отражение в рабочей учебной
программе основных требова-
ний к результатам обучения).
Модель профкомпетентности выпускников с указанием
вклада отдельных дисциплин;
По каждой дисциплине и практикам:
• рабочие учебные планы;
• УМКД, в котором прописаны – логика построения кур-
са, основные требования к результатам обучения;
Рабочие учебные программы.
Вуз должен продемонстрировать
логику и причины составления
учебных планов и программ об-
учения, в частности причины вы-
бора той или иной дисциплины в
перечень учебного плана, причи-
ны присвоения статуса пост- или
пререквизита, соответствие на-
звания и содержания дисциплин
актуальным направлениям раз-
вития изучаемой области науки/
общества и т.д.
Протоколы заседаний кафедры, Ученого совета, метод-
бюро с обсуждениями;
По каждой специальности и практикам:
• ГОСО, по которым составлены планы и программы;
• Каталог элективных дисциплин;
• РУПы.
Вуз должен обеспечить содержа-
ние учебных дисциплин уровню
обучения (бакалавриат, маги-
стратура, докторантура) и пред-
лагаемым результатам обучения.
Перечень и содержание дисци-
плин должны быть доступными
для обучающихся. Дисциплины
должны содержать результаты
самых актуальных научно-ис-
следовательских работ и другую
информацию
преподаваемой
области. Дисциплины должны
исчерпывающе освещать все во-
просы, проблемы, имеющиеся
на повестке в преподаваемой
области.
Размещение в библиотеке информации;
Издание руководств по специальностям;
Размещение на сайте рабочих учебных планов и про-
грамм;
По каждой специальности:
• Каталог дисциплин с кратким содержанием для широ-
кого пользования (на кафедре) ;
• Рецензии на рабочие учебные планы и программы,
где дана оценка содержания.
Важным фактором является гар-
монизация содержания образо-
вательных программ с образо-
вательными программами веду-
щих зарубежных и казахстанских
вузов.
Протоколы научно-метод семинаров, Ученого совета,
заседаний кафедр, где рассматривался этот вопрос;
РУП вузов – партнеров, их анализ.
Достарыңызбен бөлісу: |
