Республиканский учебно-методический центр дополнительного образования

100 
 
программы,  как  на  уровне  расширения  и  углубления  содержания 
материала,  так  и  за  счет  отработки  отдельных  элементов  содержания 
школьного урока в разнообразных формах внеурочной деятельности.  
Одна 
из 
сторон 
развития 
сближения 
основного 
и 
дополнительного  образования  является  сотрудничество  школы  с 
различными 
внешкольными 
организациями 
дополнительного 
образования.  Это  прекрасная  возможность  включения  школьников  в 
художественную,  спортивную,  туристско-краеведческую  и  другую 
деятельность.  Сотрудничество  позволяет  координировать  планы 
работы, 
учитывать 
возможности 
школы 
и 
организаций 
дополнительного образования. 
Этапы организации дополнительного образования в школе 
Если  школа  только  приступает  к  организации  блока 
дополнительного  образования,  то  администрации  необходимо 
предпринять  ряд  действий  аналитического  и  организационного 
порядка.  Их  можно  представить  в  виде  следующих  друг  за  другом 
этапов. 
1-й этап – аналитический. 
Подготовительная работа на данном этапе состоит в том, чтобы: 
внимательно  проанализировать  цель  и  задачи  школы.  Те  или 
иные  направления  дополнительного  образования  детей  целесообразно 
выбирать,  прежде  всего,  в  зависимости  от  общей  целевой  установки 
педагогического  коллектива,  задач,  решаемых  в  каждой  параллели, 
характера имеющихся или планируемых профилей в старших классах; 
определить  запросы  детей  и  родителей  на  дополнительные 
образовательные  услуги.  Выявить  потребности  в  них  можно  при 
помощи  анкетирования,  проведения  устных  опросов,  коллективного 
обсуждения на родительских собраниях; 
выписать  уже  имеющиеся  факультативные  курсы,  а  также 
действующие  в  школе  кружки,  секции  и  сопоставить  их  с  запросами 
детей и родителей; 
изучить  спектр  дополнительных  образовательных  услуг, 
предлагаемых 
ближайшими 
организациями 
дополнительного 
образования детей, продумать возможные варианты совместной работы 
с ними; 
проанализировать  творческий  потенциал  учителей,  родителей, 
старшеклассников; 
оценить материально-технические возможности школы; 
проанализировать  должностные  обязанности  заместителей 
директора  по  научной  и  учебно-воспитательной  работе,  педагога 
дополнительного  образования,  педагога-организатора,  классного 
руководителя,  воспитателя  группы  продленного  дня,  вожатого, 
методиста по дополнительному образованию детей; 

101 
 
изучить  основные  нормативные  документы  по  организации 
дополнительного  образования  детей  (законы,  постановления,  приказы, 
инструкции,  распоряжения),  а  также  программные  документы 
республиканского и регионального уровня. 
Предпринятый  анализ  позволит  составить  представление  о 
социальном  заказе  на  дополнительные  образовательные  услуги  и 
реальных возможностях школы. 
2-й этап – проектировочный. 
Центральная  задача  данного  этапа  –  разработка  общей  схемы 
дополнительного  образования  в  школе.  Чтобы  ее  составить,  нужно 
ответить на следующие вопросы: 
какие 
направления 
(направленности) 
дополнительного 
образования  детей  необходимы  школе  и  в  какой  мере  они 
способствуют реализации ее цели и задач; 
какие из этих направлений и в каких формах можно осуществлять 
непосредственно  на  базе  школы,  а  какие  целесообразнее  вывести  на 
базу внешкольных организаций дополнительного образования детей; 
какие  из  них  можно  реализовать  с  помощью  педагогов, 
приглашенных специалистов, родителей, старшеклассников; 
в  какой  мере  исходную  материально-техническую  базу  школы 
можно использовать в сфере дополнительного образования детей; 
за счет чего ее можно развить и усовершенствовать; 
как  научить  младших  школьников  свободно  ориентироваться  в 
формах и направлениях дополнительного образования; 
какую  допрофессиональную  или  профориентационную  работу 
можно организовать через дополнительное образование в соответствии 
с запросами учащихся. 
Ответив на эти вопросы, можно попытаться составить примерное 
расписание  работы  блока  дополнительного  образования,  увязав  его  с 
расписанием уроков и планом воспитательной работы в школе. 
3-й  этап  –  организационное  и  программно-методическое 
обеспечение дополнительного образования в школе. 
Прежде  чем  примерное  расписание  станет  действующим, 
необходимо позаботиться о том, чтобы работа кружков, студий, секций, 
клубов  получила  организационную  и  программно-методическую 
поддержку. Для этого следует, во-первых, внести в устав школы статью 
об организации блока дополнительного образования. 
В каждой школе эта статья будет иметь сугубо индивидуальный 
характер,  определяемый  направленностью,  содержанием  и  формами 
осуществления 
тех 
образовательных 
учебных 
программ 
дополнительного образования, которые в состоянии реализовать школа. 
Вместе  с  тем,  при  ее  формулировке  необходимо  зафиксировать 
несколько обязательных моментов: 

102 
 
с 
какой 
целью 
организация 
образования 
реализует 
дополнительные 
образовательные 
программы 
(разностороннее 
развитие 
личности, 
удовлетворение 
потребности 
детей 
в 
самообразовании, обеспечение профильности обучения и др.); 
по  каким  направлениям  (направленностям)  осуществляется  в 
данной школе дополнительное образование детей; 
какими  типами  программ  определяется  его  содержание 
(типовыми (примерными), модифицированными, авторскими); 
в  каких  формах  осуществляется  образовательный  процесс  в 
рамках  дополнительного  образования    в  детских  объединениях 
(кружки, клубы, студии, секции и т. п.); 
кто  может  обучаться  по  дополнительным  образовательным 
программам; 
кто  допускается  к  педагогической  деятельности  для  реализации 
данных программ; 
на какой основе (платной, бесплатной, смешанной) реализуется в 
школе дополнительное образование детей? 
Для  того  чтобы  формулировка  статьи  была  максимально 
профессиональной,  при  ее  разработке  целесообразно  использовать 
нормативные правовые документы. 
Во-вторых,  разработать  Положение  о  блоке  дополнительного 
образования школы.  
В-третьих,  заключить  договор  о  сотрудничестве  школы  с  одним 
или  несколькими  специализированными  организациями  –  центром 
(домом)  детского  творчества,  детской  спортивной  школой,  музеем, 
библиотекой и т.п. 
В-четвертых,  разработать  должностные  инструкции  на  всех 
педагогических  работников,  которые  заняты  в  блоке  дополнительного 
образования. 
При  этом  важно  помнить,  что  должностные  инструкции 
устанавливают 
их 
задачи, 
функции, 
права, 
обязанности, 
ответственность и необходимы: 
для  определения  статуса  работника  в  школе  и  определения 
объема его работы; 
устранения 
расплывчатости 
в 
формулировке 
его 
профессиональных обязанностей и ограничения круга деятельности. 
Организация образовательного процесса 
Работа  блока  дополнительного  образования  осуществляется  на 
основе  годовых  и  других  видов  планов,  образовательных  учебных 
программ  дополнительного  образования  и  учебно-тематических 
планов,  утвержденных  директором  школы  или  его  заместителем  по 
дополнительному образованию. 
Учебный  год  в  блоке  дополнительного  образования  начинается