Республиканский учебно-методический центр дополнительного образования

139 
 
На  этом  этапе  происходят  пробы  себя  в  различных  видах 
деятельности, примеривание и освоение разных ролей, позиций. 
Старшая школа 
Основным  видом  деятельности  на  этом  этапе  становится 
проектная.  Образовательное  пространство  старшей  школы  имеет  свои 
особенности:  
 
появление профильных классов; 
 
взаимодействие с вузами; 
 
участие в сетевых образовательных программах; 
 
профессиональные пробы. 
На  этом  уровне  появляется  новые  способы  оценивания  ребенка, 
которые  станут  основой  для  сбора  портфолио  (сертификаты  вузов  за 
прохождение 
сетевой 
образовательной 
программы, 
за 
профессиональные  пробы,  за  реализацию  различных  проектов,  за 
научно-исследовательскую деятельность). 
Практическая  реализация  модели  включает  следующую 
последовательность шагов: 
 
ориентация  учащихся  и  родителей  на  обучение  в  системе 
ДО; 
 
выявление ресурсов ДО; 
 
программное 
обеспечение 
(разработка 
программ, 
экспертиза,  презентация,  запуск,  реализация,  отслеживание  и  оценка 
результатов); 
 
сбор портфолио. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

140 
 
Приложение 2 
 
Типы образовательных программ внеурочной деятельности 
 
комплексные  образовательные  программы,  предполагающие 
последовательный  переход  от  воспитательных  результатов  первого  к 
результатам  третьего  уровня  в  различных  видах  внеурочной 
деятельности; 
Комплексные  образовательные  программы,  предполагающие 
последовательный  переход  от  воспитательных  результатов  первого 
уровня  к  результатам  третьего  уровня  в  различных  видах  внеурочной 
деятельности.  Эти  программы  могут  быть  сквозные,  когда  педагоги 
начинают  работать  по  ним  с  детьми  с  первого  по  четвертый  класс, 
акцентируя  внимание  на  планируемых  результатах  в  соответствии  с 
которыми, изменяется и содержание программы.
 
При  разработке  комплексных  образовательных  программ 
внеурочной деятельности необходимо учитывать следующее:
 
- комплексные программы могут быть двух вариантов:
 
«А»  –  когда  все  содержание  деятельности  по  программе 
предполагает  работу  части  (группы)  педагогического  коллектива  по 
одному направлению, например, художественно-эстетическому, и тогда 
каждый педагог разрабатывает один – два модуля («Оригами», «Батик», 
«Вышивка  шелковыми  лентами»,  фольклорный  кружок,  театральная 
студия и др.).
 
Комплексные  программы  могут  реализовываться  как  в  отдельно 
взятом  классе,  так  и  в  свободных  объединениях  школьников 
одновозрастной  группы.  Количество  групп,  их  наполняемость,  время 
занятий  и  периодичность  проведения  определяются  локальным  актом 
организации  образования.  Данный  вариант  может  быть  реализован  в 
организациях  образования,  в  которых  существует  подсистема 
дополнительного  образования  детей  или  работающих  в  одну  смену  и 
имеющих  квалифицированные  кадры  для  организации  этого  вида 
деятельности.
 
 «Б»  -  когда  все  содержание  деятельности  по  программе 
предполагает  работу  части  (группы)  педагогического  коллектива  по 
нескольким  направлениям,  например,  спортивно-оздоровительному, 
художественно-эстетическому, 
научно-познавательному, 
военно-
патриотическому. Данный вариант может найти применение в сельских 
школах,  где  недостаточно  специалистов,  реализующих  лишь  одно 
направление.
 
При  разработке  комплексных  программ  необходимо  учитывать, 
что к ним пишется одна пояснительная записка, в которой отражается 
вся  специфика  работы  по  всем  модулям  программы,  все  остальные 

141 
 
разделы программы пишутся каждым педагогом, согласно содержанию 
работы в рамках своего модуля.
 
тематические  образовательные  программы,  направленные  на 
получение  воспитательных  результатов  в  определенном  проблемном 
поле  и  использующие  при  этом  возможности  различных  видов 
внеурочной  деятельности  (например,  образовательная  программа 
патриотического  воспитания,  образовательная  программа  воспитания 
толерантности и т.п.). 
образовательные  программы  по  конкретным  видам  внеурочной 
деятельности; 
возрастные 
образовательные 
программы 
(образовательная 
программа 
внеурочной 
деятельности 
младших 
школьников; 
образовательная  программа  внеурочной  деятельности  подростков; 
образовательная 
программа 
внеурочной 
деятельности 
старшеклассников); 
индивидуальные образовательные программы для учащихся. 
Образовательные программы могут иметь возрастную привязку, 
например:  
для  1-го  класса  –  образовательная  программа,  ориентированная 
на  приобретение  школьником  социальных  знаний  в  различных  видах 
деятельности;  
для  2  –3-го  класса  –  образовательная  программа,  формирующая 
ценностное отношение к социальной реальности;  
для  4-го  класса  –  образовательная  программа,  дающая  ребенку 
опыт самостоятельного общественного действия. 
Общие 
правила 
разработки 
программ 
внеурочной 
деятельности:
 
1.
 
Программы  организации  внеурочной  деятельности  могут  быть 
разработаны организациями образования самостоятельно или на основе 
переработки ими примерных программ.
 
2.
 
Разрабатываемые  программы  должны  быть  рассчитаны  на 
школьников определённой возрастной группы.
 
3.
 
В  определении  содержания  программ  школа  руководствуется 
педагогической  целесообразностью  и  ориентируется  на  запросы  и 
потребности учащихся и их родителей.  
Организации  образования  при  организации  внеурочной 
деятельности целесообразно учесть следующие факторы: 
запросы  участников  образовательного  процесса,  родителей 
(законных представителей), 
уровень квалификации педагогических работников; 
качество  рабочих  программ  курсов  внеурочной  деятельности,  в 
соответствии с целями и задачами организации образовании; 

142 
 
значение рабочих программ курсов внеурочной деятельности для 
конкурентоспособности  организации  образования    на  рынке 
образовательных услуг. 
Рабочие 
программы 
по 
внеурочной 
деятельности 
согласовываются 
на 
методическом 
объединении 
педагогов, 
осуществляющих  внеурочную  деятельность,  с  заместителем 
директора  по  воспитательной  работе  (именно  в  его  функционал 
необходимо  внести  вопросы  планирования,  контроля  и  анализа 
внеурочной деятельности), утверждаются директором. 
Программа  внеурочной  деятельности  должна  обеспечивать 
достижение 
планируемых 
результатов 
освоения 
основной 
образовательной программы начального общего образования. 
Программа внеурочной деятельности разрабатываются на основе: 
требований  к  результатам  освоения  основной  образовательной 
программы 
начального 
общего 
образования 
и 
программы 
формирования универсальных учебных действий. 
Основные  способы  разработки  рабочих  программ  внеурочной 
деятельности 
Использование разработанных дополнительных образовательных 
программ (типовых, модифицированных, авторских) 
Самостоятельная  разработка  программы  курса  внеурочной 
деятельности, 
рекомендованной 
и 
утвержденной 
на 
уровне 
организации образования. 
Программы  по  внеурочной  деятельности  необходимо  выстроить 
на  основе  следующих  принципов:  непрерывности  образования  как 
механизма  обеспечения  полноты  и  цельности  образования  в  целом, 
развития индивидуальности каждого реб
енка в процессе социального и 
профессионального 
самоопределения 
в 
системе 
внеурочной 
деятельности,  системной  организации  управления  учебно  – 
воспитательным процессом. 
Структура рабочей программы: 
Титульный лист 
Пояснительная записка 
Учебно-тематический план 
Содержание изучаемого курса 
Планируемые (личностные и метапредметные) результаты 
Мониторинговая 
карта 
определения 
личностных, 
метапредметных результатов освоения курса; 
Описание  методического  и  (или)  материально-технического 
обеспечения образовательного процесса (УМК). 
Список литературы. 
Приложения 

143 
 
Программа курса внеурочной деятельности может состоять 
из следующих разделов: 
8. 
Пояснительная  записка, в которой должны быть отражены 
цели и задачи взаимодействия педагогов и обучающихся во внеурочной 
деятельности,  описание  основных  подходов  (прежде  всего,  системно-
деятельностного) обеспечивающих взаимосвязь содержания урочной и 
внеурочной деятельности обучающихся. 
9. 
Описание  ценностных  ориентиров  содержания  курса 
внеурочной деятельности. 
10. 
. Содержание изучаемого курса внеурочной деятельности. 
11. 
 Планируемые 
результаты 
внеурочной 
деятельности 
обучающихся:  личностные  и  метапредметные  результаты,  показатели 
уровней  и  степени  владения  ими,  их  взаимосвязь  с  другими 
результатами  освоения  основной  программы  начального  общего 
образования. 
12. 
Учебно-тематический план с определением основных видов 
деятельности обучающихся. 
13. 
Мониторинговая 
карта 
определения 
личностных, 
метапредметных результатов освоения курса. 
14. 
Описание методического и (или) материально-технического 
обеспечения образовательного процесса (УМК). 
15. 
Список литературы. 
16. 
Приложения. 
 
В 
Пояснительной 
записке 
раскрываются 
цели 
образовательной  деятельности,  обосновывается  отбор  содержания  и 
последовательность  изложения  материала,  дается  характеристика 
формам работы с детьми и условиям реализации программы. 
Пояснительная записка содержит: 
1.  Обоснование  необходимости  разработки  и  внедрения 
программы в образовательный процесс: 
актуальность; 
практическая значимость; 
связь  с  уже  существующими  по  данному  направлению 
программами; 
вид 
(модифицированная, 
экспериментальная, 
авторская 
программа); 
новизна (для претендующих на авторство). 
2. Цель и задачи программы. 
Цель — предполагаемый результат образовательного процесса, к 
которому  надо  стремиться.  При  характеристике  цели  следует  избегать 
общих,  абстрактных  формулировок  типа  «всестороннее  развитие 
личности»,  «создание  возможностей  для  творческого  развития  детей», 
«удовлетворение  образовательных  потребностей  и  т.д.  Такие 

144 
 
формулировки не отражают специфики конкретной программы и могут 
быть применены к любой программе. 
Цель  должна  быть  связана  с  названием  программы,  отражать  ее 
основную  направленность. Конкретизация цели осуществляется через 
определение  задач,  показывающих,  что  нужно  сделать,  чтобы  достичь 
цели. 
Задачи могут быть: 
обучающие  -  развитие  познавательного  интереса  к  чему-либо, 
включение 
в 
познавательную 
деятельность, 
приобретение 
определенных  знаний,  умений,  развитие  мотивации  к  определенному 
виду деятельности и т.д.; 
воспитательные  -  формирование  общественной  активности 
личности,  гражданской  позиции,  культуры  общения  и  поведения  в 
социуме, навыков здорового образа жизни и т.д.; 
развивающие - развитие личностных свойств: самостоятельности, 
ответственности, 
активности, 
аккуратности; 
формирование 
потребности в самопознании, саморазвитии. 
Формулирование  задач  также  не  должно  быть  абстрактным, 
они должны быть соотнесены с прогнозируемыми результатами. 
3. Отличительные особенности программы: 
 базовые теоретические идеи; ключевые понятия; 
этапы реализации, их обоснование и взаимосвязь. 
В программе указывается количество часов аудиторных занятий и 
внеаудиторных  активных  (подвижных)  занятий.  При  этом  количество 
часов  аудиторных  занятий  не  должно  превышать  50%  от  общего 
количества занятий. 
4.  Особенности  возрастной  группы  детей,  которым  адресована 
программа: 
- возраст детей и их психологические особенности; 
- особенности набора детей (свободный, по конкурсу и др.); 
- число обучающихся по годам обучения (обосновать); 
- режим занятий: общее число часов в год; число часов и занятий 
в неделю; периодичность занятий. 
- прогнозируемые результаты и способы их проверки: 
5. Уровень результатов работы по программе: 
Первый  уровень  результатов  —  приобретение  школьником 
социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о 
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе 
и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной 
жизни. 
Второй  уровень  результатов —  получение  школьником  опыта 
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества 

145 
 
(человек,  семья,  Отечество,  природа,  мир,  знания,  труд,  культура), 
ценностного отношения к социальной реальности в целом. 
Третий  уровень  результатов  — получение  школьником опыта 
самостоятельного общественного действия. 
6.  Система  отслеживания  и  оценивания  результатов  обучения 
детей  (могут  быть  представлены  на  выставках,  соревнованиях, 
конкурсах, учебно-исследовательские конференциях и т.д.). 
Учебно-тематический план. 
Учебно-тематический план  составляется в виде таблицы, которая 
отражает  название  и  последовательность  изложения  учебных  тем, 
количество  учебных  часов  (всего,  на  теоретические  занятия  и  на 
практические занятия). 
Последовательность тем целесообразно построить так, чтобы они 
независимо  от  направления  деятельности  учащихся  отражали  логику 
предлагаемого  образовательного  маршрута.  На  вводном  занятии 
целесообразно  обратить  внимание  на  особенности  использования 
терминов 
и 
понятий, 
отражающих 
специфику 
содержания 
программного  материала.  Затем  желательно  раскрыть  природу 
возникновения,  историю  становления  и  развития  рассматриваемого 
явления  (науки,  искусства,  техники,  спорта  и  т.п.),  показать  роль 
специалистов, мастеров, исследователей в формировании современных 
представлений о том или ином явлении. 
Содержание Программы. 
Содержание  Программы  –  это  краткое  описание  разделов  и  тем 
внутри  разделов.  Содержание  тем  раскрывается  в  том  порядке,  в 
котором  они  представлены  в  учебно-тематическом  плане. Описание 
темы включает: 
название; 
основные узловые моменты; 
формы  организации  образовательного  процесса  (теоретические, 
практические). 
Изложение ведется в именительном падеже. Обычно первая тема 
— введение в программу. 
Особенности содержания программы. 
При  отборе  содержания  и  видов  деятельности  детей  в  том  или 
ином объединении учитываются интересы и потребности самих детей, 
пожелания  родителей,  рекомендации  школьного  психолога,  опыт 
внеурочной деятельности педагога. 
Ресурсное обеспечение реализации Программы: 

 
Кадровое  (педагоги,  администрация,  врачи,  психологи  и 
т.д); 

 
Материально-техническое; 

 
Финансовое; 

146 
 

 
Информационно-методическое  (пособия,  методическая 
литература и т.п., интернет). 
Краткая  характеристика  средств,  необходимых  для  реализации 
программы:  кадровых  —  перечислить  педагогов,  охарактеризовать  их 
профессионализм,  квалификацию,  критерии  отбора;  материально-
технических  —  дать  краткий  перечень  оборудования,  инструментов  и 
материалов (в расчете на число обучающихся). 
Список литературы. 
Приводятся два списка литературы: 

 
литература,  используемая  педагогом  для  разработки 
программы и организации образовательного процесса; 

 
литература, рекомендуемая для детей и родителей. 
После 
написания 
программы 
внеурочной 
деятельности 
организуется ее презентация на заседании методического объединения 
педагогов,  реализующих  дополнительное  образование  младших 
школьников. 
После  доработки  в  соответствии  с  замечаниями  и  пожеланиями 
участников обсуждения программа и рецензии на нее представляются в 
администрацию школы. 
После  утверждения  программы  директором  организации 
образования  педагогический  совет  может  рекомендовать  программу 
для апробации в том или ином объединении детей. 
По 
мере 
опытной 
проверки 
содержание 
программы 
корректируется,  дополняется  и  обеспечивается  средствами  психолого-
педагогической  поддержки  и  необходимым  учебно-методическим 
комплектом. 
В  состав  учебно-методического  комплекта  к  программе  могут 
входить:  
- учебные и методические пособия; 
- энциклопедические словари и справочники, 
- аннотированный указатель литературы для педагога и для детей; 
- видео- и аудиоматериалы; 
- компьютерная поддержка программы; 
- подборка схем, чертежей, выкроек, шаблонов и т.д.; 
- перечень объектов для экскурсий; 
- календарь знаменательных дат; 
-  информация  о  жизни  и  деятельности  людей,  внесших 
существенный вклад в искусство и науку, производство, спорт, туризм 
и т.д.; 
-  подборка  журналов,  других  материалов  из  различных  средств 
массовой  информации  по  конкретному  направлению  деятельности 
обучающихся; 

147 
 
-  коллекции  различных  предметов  по  направлениям  творческой 
деятельности 
данного 
объединения 
(альбомы, 
репродукции 
произведений  искусства,  произведения  декоративно  -  прикладного 
искусства,  почтовые  марки,  открытки,  значки,  памятные  медали, 
портреты  людей,  достигших  успехов  в  конкретном  направлении 
творческой  деятельности,  натурные  объекты,  модели,  макеты 
различных устройств и т.д.); 
-  информация  о  мемориальных  центрах,  музеях,  картинных 
галереях,  выставочных  залах  и  т.  п.  по  направлению  творческой 
деятельности конкретного объединения детей; 
- материалы, отражающие достижения обучающихся; 
- оборудование рабочего места. 
В программе описывается содержание внеурочной деятельности   
школьников,  суть  и  направленность  планируемых  школой  дел  и 
мероприятий.  Из  описания  должно  быть  видно,  на  достижение  какого 
уровня  результатов  направлены  эти  дела  и  мероприятия.  Если 
программу  предполагает  организацию  нескольких  видов  внеурочной 
деятельности школьников, то в содержании должны быть разделы или 
модули,  представляющие  тот  или  иной  вид  деятельности.  При 
необходимости  тот  или  иной  раздел  или  модуль  также  может  быть 
подразделён на смысловые части. 
План  внеурочной  деятельности  –  нормативный  документ 
организации  образования,  который  определяет  общий  объем 
внеурочной  деятельности  обучающихся,  состав  и  структуру 
направлений  внеурочной  деятельности  по  годам  обучения  или  для 
ступени общего образования. 
Критерии  анализа  и  оценки  организации  внеурочной 
деятельности в организации образовании: 
гуманистическая направленность деятельности; 
системность организации внеурочной деятельности; 
вариативность  видов  (направлений),  форм  и  способов 
организации внеурочной деятельности; 
направленность  деятельности  на  развитие  и  проявление 
творчества детей и взрослых; 
ориентация  внеурочной  деятельности  на  формирование  у  детей 
желания  быть  полезным  окружающим  людям  и  потребности  в 
достижении успеха.