99
3. Педагог дополнительного образования имеет в конкретной
школе основную базу (кабинет), но обслуживает несколько
близлежащих школ.
4. Дистанционная профориентационная помощь, например, по
переписке (подросток по почте получает бланк с опросниками,
отсылает свои ответы, после чего ему высылаются результаты и
рекомендации). В настоящее время широкие перспективы открываются
в связи с внедрением компьютерной техники (в частности, сети
«Интернет»),
5. Помощь через средства массовой информации (специальные
циклы передач, рубрики в периодических изданиях и др.).
Естественно, нельзя выделить самый лучший вариант, так как все
зависит от конкретных условий. Лучше стремиться к совмещению и
взаимодополнению разных вариантов. Именно в этом случае можно
будет говорить о системности профориентационной работы.
Организацию профессиональной ориентации педагогом
дополнительного образования следует разделить на три этапа,
каждый из которых имеет свои задачи, средства и методы.
Первый этап профессиональной ориентации включает работу с
учащимися 4-6 классов. Задачи этого этапа заключаются в выявлении
первоначальных профессиональных намерений, склонностей и
интересов у детей; воспитание основ нравственного, идейного и
трудового характера при выборе профессионального жизненного пути.
Для решения этих задач рекомендуется проведение экскурсии в
различные институты и на предприятия; обсуждение просмотренных
телепередач о выборе профессии; беседы о значении выбора профессии
и др. Примерный план работы по профессиональной ориентации с
учащимися 4-6 классов может включать изучение личности учащегося;
проведение бесед на тематику выбора профессии и др.
Второй этап (7-8 классы) работы по профессиональной
ориентации с детьми решает следующие задачи: оказание помощи в
поиске своего призвания; содействие учащимся в углубленном
знакомстве с будущей профессией; формирование профессионального
идеала, правильной самооценки. Это достигается проведением
индивидуальных бесед, презентации « Редкие профессии», встреч с
выпускниками школы; просмотр сайтов по избранной профессии и др.
Примерный план работы по профессиональной ориентации с детьми 7-
8 классов предусматривает изучение их личности , интересов и
способностей, а также склонностей к определенной деятельности.
Третий этап (9-10-11 классы) - это этап профессионального
самоопределения школьников. На данном этапе решаются следующие
задачи: организация практической деятельности по избраной
профессии; проверка склонностей и способностей и дальнейшее их
100
развитие; формирование устойчивого профессионального интереса;
стимулирование детей к самостоятельной работе над собой по
формированию
необходимых
профессиональных
умений;
формирование личностных профессиональных ценностей.
Рекомендуем внести в примерные планы работы для 9-11 классов
следующие формы и методы: индивидуальные беседы; консультации с
акцентированием внимания не только на положительных сторонах
профессии, но и на ее трудностях; Фестиваль профессий
«Многообразие мира профессий», Конкурс компьютерных презентаций
«Иллюстрации к профессии», Тренинговые занятия « В мире
профессий», «Анатомия профессий» методика профессиограммы,
Лучший профориентационный проект, Конкурс на лучшее портфолио
учащихся - будущего профессионала…
Беседа по профориентации: «Кот в мешке, или Типичные ошибки
при выборе профессии»
Цель: ознакомить учащихся с ошибками, которые совершают
выпускники при выборе профессии и помочь избежать их в
собственной жизни.
Выбирать профессию, не имея о ней достоверной информации
Большинство молодых людей, размышляющих о дальнейших
образовательных планах или о трудоустройстве, вообще очень мало
осведомлены о том, какие бывают профессии и чем занимаются их
представители. В результате ребята оказываются в ситуации выбора
кота в мешке.
Анализируя, подходит ли вам та или иная профессия, желательно
в первую очередь найти информацию о том, как, собственно,
складывается типичный рабочий день ее представителей, сколько
времени на какую конкретно деятельность они тратят. Сущность ведь
не в названии профессии, а в том, что именно и в каких условиях
предстоит делать.
Важно задуматься и над такими вопросами. Какие требования
профессия предъявляет к способностям человека и что за
противопоказания имеет, какой уровень подготовки необходим для
овладения ею, где ее можно получить, дает ли она перспективы
карьерного роста и с чем именно они связаны, востребована ли
профессия на рынке труда.
101
Ориентироваться только на такие признаки,
как престижность и/или доходность
Распространенное
заблуждение
состоит
в
том,
чтобы
рассматривать престижную профессию саму по себе как источник
дохода – дескать, деньги достаются просто за то, что человек ею
обладает. Тут нужно понимать следующее.
Во-первых, оплачивается ведь не профессия, а должность, то есть
выполнение конкретных функций в той или иной организации.
Конечно, потенциальный уровень доходности в разных областях
деятельности различается, но дело здесь прежде всего не в профессии
как таковой, а в месте работы человека, его статусе, уровне мастерства,
балансе спроса и предложения на рынке труда.
Во-вторых, те профессии, что воспринимаются как престижные,
на самом деле далеко не обязательно самые доходные. Ведь желающих
заниматься ими обычно оказывается гораздо больше, чем реально
требуется.
Так,
к
примеру,
средний
уровень
доходов
квалифицированных рабочих в последние годы выше, чем экономистов
или юристов, однако сравните конкурсы на обучение этим
специальностям...
Кроме того, само понятие «престижность» весьма относительно:
оно зависит от круга общения (в глазах разных людей престижными
видятся совершенно разные виды труда) и довольно быстро меняется
со временем.
Ставить знак равенства между профессией и учебным
предметом.
Распространенное заблуждение школьников, а подчас и
студентов состоит в том, чтобы фактически ставить знак равенства
между учебным предметом и какой-то областью профессиональной
деятельности, рассуждая по принципу: «нравится литература, значит,
буду литератором».
Но что это за профессия такая, позвольте спросить? Автор
художественной литературы, что ли? Конечно, в принципе возможен и
такой вариант, но куда чаще речь идет о множестве других видов
профессиональной
деятельности.
Можно
быть
редактором,
корректором, преподавателем языка и литературы, переводчиком,
научным сотрудником в области филологии и т. д.
Все это разные профессии, и деятельность их представителей не
очень-то похожа на ту, что выполняют школьники на уроках
литературы.
Это рассуждение касается и других учебных предметов. Они
представляют собой не профессии, а определенные области знания,
Достарыңызбен бөлісу: | 
