Республиканский учебно-методический центр дополнительного образования

89 
 
профессиях, в квалифицированном совете на этапе выбора профессии, 
поддержке  и  помощи  в  начале  профессионального  становления. 
Именно  эту  работу  и  могут  организовать  педагоги  дополнительного 
образования. 
Возросшие  требования  современного  производства  к  уровню 
профессиональной  подготовленности  кадров  в  еще  большей,  чем 
раньше,  степени  актуализируют  проблемы  профессиональной 
ориентации  школьников,  поскольку  профессиональные  намерения 
значительной  части  обучающихся  зачастую  не  соответствуют 
потребностям экономики страны в кадрах определенной профессии. 
Подготовка  к  выбору  профессии  важна  еще  и  потому,  что  она 
является неотъемлемой частью всестороннего и гармоничного развития 
личности,  и  ее  следует  рассматривать  в  единстве  и  взаимодействии  с 
нравственным, 
трудовым, 
интеллектуальным, 
политическим,  эстетическим  и 
физическим  совершенствованием 
личности,  то  есть  со  всей 
системой учебно-воспитательного 
процесса. 
Кроме 
общеобразовательных 
учреждений 
работу 
по 
профессиональной 
ориентации 
школьников  ведут  организации 
дополнительного  образования.  Они  также  решают  проблему  оказания 
помощи своим ученикам в выборе профессии. 
Для успешной реализации поставленных задач необходим научно 
обоснованный  подход  к  организации  процесса  профессиональной 
ориентации  обучающихся,  учитывающий  специфику  организации 
дополнительного 
образования, 
изменяющиеся 
социально-
экономические  условия,  индивидуально-личностные  особенности 
детей, особенности образовательного процесса в данных организациях 
образования. 
Образовательный 
процесс 
в 
организациях 
дополнительного  образования  носит  личностно-ориентированный 
характер.  Так,  актуализируется  проблема  реализации  личностного 
подхода  при  разработке  концепции  профессиональной  ориентации 
детей в организациях дополнительного образования.   
Ученые отмечают, что перед современной педагогической наукой 
и  образовательной  практикой  ставятся  в  области  профессиональной 
ориентации  детей  новые  задачи.  Анализ  научной  литературы  показал 
следующие противоречия: 
-  между  большой  социальной  и  личностной значимостью 
подготовки  детей  к  сознательному  выбору  профессии  и  слабой 

90 
 
разработанностью  новых  теоретико-методологических  оснований 
данного процесса; 
-  объективной  необходимостью  стимулирования  в  процессе 
профориентации  профессионального  самоопределения  детей  с  учетом 
их 
индивидуальных, 
личностных 
особенностей, 
природных 
способностей,  социально-экономических  потребностей  региона  и 
рынка  труда  и  недостаточной  разработанностью  данного  подхода  в 
теории  профессиональной  ориентации  детей  в  организациях 
дополнительного образования; 
-  необходимостью  использования  личностно-ориентированных 
технологий,  способствующих  профессиональному  самоопределению 
обучающихся,  и  недостаточной  подготовленностью  педагогов  к  их 
применению в процессе дополнительного образования детей. 
Исходя  из  указанных  противоречий  сделан  выбор  темы 
методических  рекомендаций,  проблема  которых  сформулирована 
следующим образом:   
деятельность 
современного 
педагога 
дополнительного 
образования  для  обеспечения    правильной  профессиональной 
ориентации, 
проявляющейся 
в 
форме 
заботы 
общества 
о 
профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки 
и  развития  природных  дарований,  а  также  проведения  комплекса 
специальных  мер  содействия  человеку  в  профессиональном 
самоопределении  и  выборе  оптимального  вида  занятости  с  учетом  его 
потребностей  и  возможностей,  социально-экономической  ситуации  на 
рынке  труда  должна  основываться  на  новых  информационных 
технологиях, интерактивных методиках, владении методами и формами 
работы, способствующими достижениям цели. 
Методические 
рекомендации 
содержат 
методики 
профессиональной 
ориентации 
школьников 
в 
условиях 
дополнительного  образования  по  направлениям.  Перечень  методик 
проведения  профориентационной  работы  составляется  на  основе 
изучения опыта организаций образования различных регионов страны. 
В  методических  рекомендациях  отражены  формы  и  методы 
взаимодействия,  мероприятия,  ориентированные  на  профориентацию 
школьников, 
методы 
информационного 
сопровождения 
профориентации. 
Цель 
данных  рекомендаций 
–  организация 
системной 
профориентационной  работы  педагогами,  реализующими  программы 
дополнительного  образования,  поиск  новых  форм  и  содержания 
профориентационной  работы,  также  создание  комплексной  системы  и 
ее организация на межведомственной основе. 
 
 

91 
 
Профессиональная ориентация школьников в условиях 
функционирования системы дополнительного образования 
 
Профессиональная 
ориентация 
– 
это 
система 
научно 
обоснованных мероприятий, направленных на подготовку школьников 
к  выбору  профессии  с  учётом  особенностей  личности  и  социально-
экономической  ситуации  на  рынке  труда,  на  оказание  помощи 
учащимся в профессиональном самоопределении и трудоустройстве. 
Дополнительное  образование  детей  -  необходимое  звено  в 
воспитании  многогранной  личности,  в  ее  образовании,  в  ранней 
профессиональной  ориентации.  Дополнительное  образование  детей 
многообразно, разно направлено, наиболее вариативно. 
Ценность  дополнительного  образования  детей  в  том,  что  оно 
усиливает вариативную составляющую общего образования и помогает 
ребятам 
в 
профессиональном 
самоопределении, 
способствует 
реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте. 
Дополнительное  образование  детей  создает  ребенку  условия, 
чтобы  полноценно  прожить  пору  детства.  Ведь  если  ребенок 
полноценно  живет,  реализуя  себя,  решая  задачи  социально  значимые, 
выходит даже в профессиональное поле деятельности, то у него будет 
гораздо  больше  возможностей  достичь  в  зрелом  возрасте  больших 
результатов, сделать безошибочный выбор. 
Основное  содержание  дополнительного  образования  детей  - 
практико-ориентированная деятельность: здесь ребенок действует сам в 
ситуации  поиска,  получает  знания  из  взаимодействия  с  объектами 
труда,  природы,  с  культурными  памятниками  и  т.д.;  создаются 
ситуации,  когда  ребенку  нужно  самому  извлечь  знания  из 
окружающего 
мира. 
Дополнительное 
образование 
детей 
- 
исключительно  творческое,  потому  что  побуждает  ребенка  находить 
свой собственный путь. 
Ребенок  в  дополнительном  образовании  постигает  самую 
главную  в  жизни  суть  -  ищет  смысл  жизни  и  возможность  быть.  И, 
конечно,  с  открытием  каждого  новой  организации  дополнительного 
образования  детей  расширяется    пространство  детского  благополучия. 
Современным  детям  уже  не  требуется  объяснять,  что  изменились 
представления  о  монополии  школы  на  формирование  личности 
ребенка;  растет  престиж  организаций  дополнительного  образования 
детей, расширяется их образовательный потенциал; появляются  новые  
ниши, в которых находят себя «неудобные» (нестандартные) дети. 
Успешность профессиональной ориентации детей в организациях 
дополнительного  образования  на  основе  личностного  подхода 
обеспечивается соблюдением следующих педагогических условий:  
учет  и  реализация  принципов  природосообразности  и