Республиканский учебно-методический центр дополнительного образования

167 
 
самооценка, 
эмоциональная 
неустойчивость, 
препятствующие 
самоопределению,  требует  от  педагогов  и  классных  руководителей 
больших дополнительных усилий, а в материалах курса соответственно 
много  внимания  уделяется  коррекции  возрастных  проявлений  и 
формированию 
таких 
качеств 
личности 
как 
толерантность, 
коммуникативность,  стремление  к  самостоятельному  мышлению, 
самообразованию. 
Полученные  на  занятиях  результаты,  хотя  и  не  являлись 
непоколебимой  психодиагностической  информацией,  ориентировочно 
показали, что для каждого данного ученика более важно в жизни, а что 
не является для него особой ценностью.  
Одним из главных моментов является объяснение учащимся того, 
что выбор профессии надо начинать с поставленной цели. Необходимо 
акцентировать  внимание  на  том,  что  правильный  выбор  профессии 
позволяет  человеку  полностью  реализовать  свой  потенциал,  избежать 
разочарования,  оградить  себя  и  свою  семью  от  нищеты  и 
неуверенности в завтрашнем дне. 
 Наряду  с  богатым  теоретическим  материалом  используются 
активные  и  интерактивные  формы  и  методы  работы,  например: 
деловые  и  ролевые  игры    «Назови  профессию»,  «Эти  ужасные 
профессии», «Аналитический марафон» и  др.  
Проводился  исследовательский  метод,  с  помощью  которого  мы 
учили  детей  действовать  самостоятельно,  отстаивать  свои  идеи,  уметь 
отказаться  от  ошибочной  точки  зрения  путем  проведения  тренингов 
«Многоликое  «Я»,  «Самооценка»,  метод  проектов,  мозговой  штурм, 
«мозаика», анкетирование, тестирование.  
В  ходе  занятий  выяснилось,  что  почти  у  всех  11-ти  учеников, 
кроме  одного,  первоначальный  выбор  профессии  не  стал  их 
окончательным  решением,  Т.е.  99%  из  них  поменяли  свои 
предпочтения. Небольшой опыт нашей совместной работы показал, что 
с  помощью  курса  «Профессиональное  самоопределение»  мы  можем 
помочь  раскрыть  не  только  внутренний  профессиональный  потенциал 
каждого  ученика,  но  и  раскрыть  богатый  мир  разнообразных 
профессий,  сформулировать  требования  к  знаниям  и  умениям 
специалиста,  охарактеризовать  профессионально  высокие  качества  и 
медицинские  противопоказания,  чтобы  сформулировать  у  школьников 
чёткое представление о сути профессии.  
В  будущем  это  поможет  ребятам  избежать  легкомысленного 
выбора, без учёта требований и ограничений профессии и личностных 
соответствий 
данному 
типу 
профессиональной 
деятельности. 
Необходимо помнить, что в ранней профориентации важен не столько 
выбор  конкретной  профессии,  сколько  выявление  и  развитие 
способностей  ребят.  Один  английский  учёный  сказал:  «первый  шаг  к 

168 
 
успеху  в  любой  профессии  -  заинтересоваться  ею  всерьёз».  А  вот  как 
заинтересовать  ре6ят,  направить  их  по  правильному  пути  к  будущему 
успеху  в  профессиональном  плане  помогла  программа,  разработанная 
ЦАО «Достижения молодых».  
 
Профессиональное самоопределение в школе 
(из опыта работы Детско-юношеского центра экологии и туризма» 
г.Павлодар) 
 
Один  из  важнейших  приоритетов  государственной  политики  в 
области 
дополнительного 
образования 
– 
профессиональное 
самоопределение учащихся. 
В образовательном пространстве ДЮЦЭТ, деятельность которого 
направлена  на  социализацию  и  адаптацию  учащихся,  созданы  все 
условия для профессионального самоопределения. 
Это,  в  первую  очередь,  реализация  образовательных  программ  в 
группах 
третьего 
года 
обучения, 
экспериментальных 
и 
исследовательских  группах,    основная  цель  которых  –  получение 
допрофессиональных  навыков  по  направлениям  деятельности  детских 
объединений. 
Познакомить  с  миром  профессий  сфер  экологии,  краеведения, 
туризма,  археологии,  истории,  экскурсоведения  и  музееведения, 
фенологии  и  экономики  дают  возможность  проводимые  на  базе 
общеобразовательных  школ  элективные  курсы  «Экологический 
мониторинг  окружающей  среды»,  «Экология.  Устойчивое  развитие», 
«Юный экскурсовод», «экономика родного края», «Путь к успеху»,  «В 
мире фенологии». 
С  целью  формирования  экологической  культуры  и  активной 
гражданской  позиции  более  пяти  лет  Центром  ведется  экологический 
лекторий «Зеленая планета» для учащихся общеобразовательных школ 
и студентов среднеспециальных и высших учебных заведений города. 
Занятия 
исследовательской, 
проектной 
и 
опытнической 
деятельностью  на  базе  заочной  областной  школы  «Экология  и  мы» 
станут  стартовым  профессиональным  уровнем  для  учащихся 
учреждений образования области. 
Социальное  партнерство  создает  условия для функционирования 
единого  образовательного  пространства,  ориентированного  на 
понимание    учащимися  значения  получаемых  в  школе  знаний  и 
приобретение  личностного  и  профессионального  опыта.  В  данном 
направлении Центр ведет свою работу через сотрудничество с ВУЗами 
города на основе двусторонних договоров, экскурсии для обучающихся 
на  предприятия  АО  «Алюминий  Казахстана»,  ТОО  «Павлодарский 
нефтехимический  завод»,  археопалеонтологические,  этнографические, 

169 
 
историко-краеведческие  экспедиции  и  практикумы  совместно  с 
Павлодарским  государственным  университетом  имени  С.  Торайгырова 
и Павлодарским государственным педагогическим институтом. 
Показателем 
результативности 
деятельности  Центра  по 
профессиональному 
самоопределению 
учащихся 
является 
поступление 
воспитанников  детских 
объединений  в  коледжи 
и  ВУЗы  нашего  региона 
и ближнего зарубежья по 
специализации,  а  также 
пополнение  коллектива 
Центра  вчерашними  выпускниками,  среди  которых  и  целые  семейные 
династии  Кремер,  Дьяченко, 
Каримовы, Ридзаускас. 
На 
фото: 
старт 
– 
Дьяченко  Мария  и  Дьяченко 
Антон.  
С 
секундомером 
– 
Дьяченко 
Оксана 
Владимировна. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Слева  направо:  первая  – 
Дьяченко  Мария,  третий  – 
Дьяченко Антон. 
 
Растут 
проблемы 
профориентации, 
но 
расширяются и возможности.  
Задача 
педагогов, 

170 
 
работающих  по  профориентации  повысить  мотивацию  учащихся  к 
самостоятельному  профессиональному  самоопределению.  Здесь  могут 
помочь 
информационно-коммуникационные 
технологии. 
Бурно 
развивающаяся компьютерная техника и Интернет являются реальным 
ресурсом  для  обновления  форм  и  принципов  профориентационной 
работы.  Использование  информационных  технологий  во  внеурочной 
деятельности  обеспечивает  свободный  доступ  к  интересующей 
информации,  активизирует  интерес  учащихся,  как  к  психологическим 
занятиям, так и к компьютерным технологиям:  
• ориентирует на активную самостоятельную деятельность;  
•  помогает  старшеклассникам  формировать  готовность  к 
самостоятельному 
анализу 
своих 
основных 
склонностей 
и 
способностей;  
•  даёт  возможность  ориентировочно  выявить  свои  личностные  и 
профессиональные интересы и склонности. 
 
Организация дистанционного обучения в системе 
дополнительного образования детей 
 
В  настоящее  время  благодаря  активно  развивающемуся 
информационному  пространству  приобрела  актуальность  такая  форма 
обучения как дистанционное и очно-заочное обучение, представляющее 
собой взаимодействие педагога и учащихся между собой на расстоянии, 
отражающее  все  присущие  учебному  процессу  компоненты  и 
реализуемое в основном средствами Интернет-технологий.   
Дистанционное обучение в ДЮЦЭТ осуществляется через: 
-  деятельность  областной  заочной  экологической  школы 
«Экология и мы»; 
-  деятельность  летнего  экологического  практикума  «Юный 
исследователь»; 
- ведение элективных курсов. 
Более  10  лет  на  базе  Центра  в  рамках  дистанционного  обучения 
ведет  свою  активную  работу  областная  заочная  экологическая  школа 
«Экология и мы», основная цель деятельности которой - формирование 
инновационного мышления, экологической культуры на основе научно-
исследовательской    и  практической  деятельности  по  направлениям 
«экология», «туризм», «краеведение». 
Для достижения цели  поставлены следующие задачи: 
формирование  основных  общих  и  ключевых  компетенций  через 
проектно-исследовательскую деятельность; 
 создание  условий  для  социального  и  профессионального 
самоопределения учащихся; 
создание единого образовательного пространства. 

171 
 
Шестьдесят учащихся Аксусского, Актогайского, Лебяжинского, 
Качирского,  Баянаульского,  Успенского,  Павлодарского  районов  под 
руководством 
педагогов 
Центра 
ведут 
опытническую 
и 
исследовательскую  работу,  приобретая  навыки  юных  исследователей 
через индивидуальные консультации, получение практических заданий 
для  выполнения  «на  месте»  и  работу  «виртуального  кабинета» 
(metodistDUCET@yandex.kz). 
Учащиеся  заочной  школы  ведут  свою  работу  по  актуальным 
тематикам  «Интродукция  редких  растений  Павлодарской  области», 
«Сортоизучение  садовой  земляники»,  «Биостимуляторы  роста 
растений»,  «Старый  город»,  «Школьный  музей  –  копилка 
краеведческих  ценностей»,  «Антропогенное  воздействие  на  природу  » 
и многим другим. 
Деятельность  летнего  экологического  практикума  «Юный 
исследователь» направлена на решение задач по формированию знаний 
и 
навыков 
об 
окружающей 
среде 
через 
практическую 
исследовательскую  деятельность  на  отделах  эколого-ботанического  
комплекса  и  предполагает  работу  с  учащимися  экологических  отрядов 
5-9  классов  организаций  образования,  получивших  определенные 
знания в рамках школьных предметов естественнонаучного цикла. 
Программа  экологического  практикума    включает  в  себя 
разнообразные  исследовательские  задания,  способствует  развитию 
наблюдательности,  развивает  мышление  и  помогает  учащимся 
самостоятельно приобретать практические умения.  
На  проведение  экологического  практикума  отводится  по  одному 
академическому  часу  ежедневно  от  летней  трудовой  практики. 
Учащиеся  выбирают  одно  из  предлагаемых  заданий,  знакомятся  с 
содержанием  работы,  распределяют  работу  по  дням  экологического 
практикума  и  приступают  к  выполнению  задания.  Результаты  своей 
работы  представляются  в  виде  дневника  наблюдений  и  защиты  мини-
проектов. 
Познакомить  с  миром  профессий  сфер  экологии,  краеведения, 
туризма,  археологии,  истории,  экскурсоведения  и  музееведения, 
фенологии  и  экономики  дают  возможность  проводимые  очно-заочные 
элективные  курсы  для  учащихся  общеобразовательных  школ  города 
«Экологический  мониторинг  окружающей  среды»,  «Экология. 
Устойчивое  развитие»,  «Юный  экскурсовод»,  «экономика  родного 
края»,  «Путь  к  успеху»,  «В  мире  фенологии»  с  охватом  более 
семидесяти учащихся. 
Представить  результаты  своей  деятельности  учащиеся  могут  на 
традиционной 
ежегодной 
региональной 
научно-практической 
конференции школьников «Моя Родина - Казахстан», целью проведения 
которой является  стимулирование научно-исследовательской и учебно-

172 
 
познавательной деятельности учащихся.   
Получить  оценку    проектов,  отражающих  практический  вклад  в 
решение  региональных  экологических  проблем  по  озеленению  и 
благоустройству  прилегающих  территорий,  по  работе  школьных 
лесничеств,  экологических  отрядов,  а  также  исследований  в  области 
охраны природы, экологии, фенологии и ЗОЖ учащиеся могут в секции 
«Экология и мы». 
 Поделиться  результатами  наблюдений,  опытов,  экспериментов, 
исследований по направлению «Экология. Устойчивое развитие» можно 
в секции «Исследовательская работа».  
Секция  «Познай  свой  край»  отражает  туристско-краеведческую 
деятельность  в  рамках  Республиканской  программы  «Моя  Родина  - 
Казахстан» 
- 
это 
краеведческие, 
археопалеонтологические, 
этноэкспедиции,  разработка  туристских  экскурсионных  маршрутов  и 
экологических троп.  
Опыт  деятельности  школьных  музеев,  изучения  памятников 
природы, истории и культуры, разработки экскурсионных маршрутов и 
экскурсионного материала можно представить в работе секции «Музей 
– колыбель истории». 
 Для  самых  юных  исследователей  детских  объединений  ДЮЦЭТ 
младшего  и  среднего  звена  ведет  свою  работу  секция  «Первый  шаг  в 
науку».   
Конференция «Моя Родина - Казахстан» - стартовая площадка для 
участия  в  республиканских  и  международных  конкурсах,  форумах, 
конференциях. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

173 
 
Список литературы 
 
1.  Белова Т.В., Волошина И.А., Солнцева В.А. и др. Справочник 
начинающего профконсультанта. - М., 2008. 
2.  Бендюков М.А. Азбука 
профориентации.  Как  молодому 
человеку  преуспеть  на  рынке  труда?  Изд.  2-е,  доп.  и  дораб.  / 
М.А. Бендюков,  И.Л. Соломин,  М.И. Ткачев.  СПб.:  ЗАО  «Литера 
плюс», 2007. 
3.  Взаимодействие  общеобразовательной  школы  и  специальных 
учебных  заведений  в  профессиональной  ориентации  молодежи: 
Межвузовский  сборник  научных  трудов.  -  Ярославль:  ЯГПИ  им. 
К.Д. Ушинского, 2004. 
4.  Захаров Н.Н. Профессиональная 
ориентация  школьников: 
учебное пособие для студентов. - М.: Просвещение, 2008. 
5.  Климов Е.А. Как выбирать профессию. Изд. 2-е, доп. и дораб. 
/ Е.А. Климов. М.: «Просвещение», 2000. 
6.  Мамбеева 
Ж.С., 
к.ф.н., 
Балгимбаева 
З.М., 
д.п.н. 
«Профориентация – шаг в будущее», 2015 г. 
7.  Мартынова С.С. Профессиональная  ориентация  школьников 
(методические рекомендации); Омск: Омский пед. ин-т, 2006. 
8.  ОФ  (ЦАО)  «Достижение  молодых».  Программа  «Ранняя 
профессиональная ориентация подростков». 
9.  ОФ  Конгресс  молодежи  Казахстана  Павлодарской  области.  
Программа «Профориентационная работа с молодежью». 
10. Поляков В.А., 
Чистякова С.Н. Профессиональное 
самоопределение молодежи // Педагогика. - 2003. - №5. - С. 34-52. 
11. Профессиональная  ориентация  молодежи»/  А.Д. Сазонов, 
Н.И. Калугин, А.П. Меньшиков и др. - М.: Высшая школа, 2003. 
12. Профессиональная  ориентация  молодежи  и  организация 
приема  в  высшие  учебные  заведения/  Гусев Н.Г.,  Н.П. Калашников, 
А.В. Качанов и др. - М.: Высшая школа, 2002. 
13. Профессиональная  ориентация  старших  школьников  в 
процессе  трудового  обучения/Под  ред.  канд.  пед.  наук  В.А. Полякова; 
М.: Просвещение, 2002. 
14. Профессиональная  ориентация  учащихся:  Учебное  пособие 
для студентов пед. ин-тов»; под ред. А.Д. Сазонова. - М.: Просвещение, 
2005. 
15. Профессиональная  ориентация  школьников:  Межвузовский 
сборник  научных  трудов».  -  Ярославль:  ЯГПИ  им.  К.Д. Ушинского, 
2007. 
16. Профориентационная  работа  в  школе.  Профессиональное 
самоопределение 
школьников 
/ 
методические 
рекомендации 

174 
 
Челябинского 
областного 
центра 
профориентации 
незанятого 
населения и профреабилитации инвалидов. Челябинск, 2006. 
17. Профориентация:  проблемы  и  решения  /  Вологодский 
областной 
учебно-методический 
центр 
профориентации 
и 
профессионального обучения незанятого населения. Вологда, 2005. 
18. Пряжников Н.С. Методы  активизации  профессионального  и 
личностного самоопределения», Издательство НПО «Модэк», 2002. 
19. Пряжников Н.С. Карточные 
профконсультационные 
методики:  Уч.  пос.  /  Н.С. Пряжников.  М.:  Ассоциация  «Профцентр», 
2003. 
20. Сластенин В.А.  и  др.  Педагогика:  Учеб.  пособие  для  студ. 
высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; 
Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. 
- 576 с. 
21. 21.Сорокина 
И.  Р.,  кпн,  доцент,  кафедра  СПиП, 
Гуманитарный институт, ВГУ им. А.Г. и Н.Г. Столетовых  «Специфика 
игровой  формы  профориентационной  работы  с  подростками  в  клубах 
по месту жительства». 
22. Технологии  профессионального  консультирования  молодежи 
в  службе  занятости  /  Под.  ред.  Н.Б. Богдановой.  М.:  Российский 
учебный центр ФСЗ России, 2005. 
23. Учебно-методический 
кабинет 
профессиональной 
ориентации:  Книга  для  учителя»  /  Л.В. Ботякова,  А.Е. Голомшток, 
С.С. Гриншпун и др. М.: Просвещение, 2006. 
24. Чернявская А.П. Психологическое 
консультирование 
по 
профессиональной ориентации. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. 
25. Школа  и  выбор  профессии»  /  под  ред.  В.А. Полякова, 
С.Н. Чистяковой, Г.Г. Агановой. - М.: Педагогика, 2007.