Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары



жүктеу 8,24 Mb.
Pdf просмотр
бет194/219
Дата19.11.2018
өлшемі8,24 Mb.
#21110
1   ...   190   191   192   193   194   195   196   197   ...   219

412 

 

воспитательного процесса. 



В Законе Республики Казахстан «Об образовании» в статье 3 «Принципы 

государственной  политики  в  области  образования»  одним  из  основных 

принципов  является  гуманистический  и  развивающий  характер  обучения.  В 

статье  8  «Задачи  системы  образования»  среди  приоритетных  названы  задачи 

развития творческих, духовных возможностей, основ нравственности[1]. 

Полноценная  реализация  этих  принципов  и  задач  требует  нового 

педагогического  мышления  –  «гуманного  педагогического  мышления».  Так 

определил  педагогическую  концепцию  Ш.  Амонашвили,  педагог,  профессор, 

популяризатор  идей  гуманной  педагогики.  Идеями  гуманной  педагогики 

необходимо пронизывать Казахстанскую модель образования. 

Нравственно-духовное  развитие  и  воспитание  гражданина  Республики 

Казахстан  является  ключевым  фактором  развития  страны,  обеспечения 

духовного  единства  народа  и  объединяющих  его  моральных  ценностей, 

политической и экономической стабильности.  

Невозможно  создать  современную  инновационную  экономику,  минуя 

человека, состояние и качество его внутренней жизни. Как показывает история, 

темпы  и  характер  развития  общества  непосредственным  образом  зависит  от 

гражданской  позиции  человека,  его  мотивационно-волевой  сферы,  жизненных 

приоритетов,  нравственных  убеждений,  моральных  норм  и  духовных 

ценностей. 

Проблема  нравственно  –  духовного  воспитания  сегодня  стоит  в  нашем 

обществе  как  никогда  остро.  Всѐ  больше  и  больше  людей  приходят  к 

пониманию  того,  что  для  духовного  возрождения  общества  недостаточно 

только  знаний,  даваемых  традиционным  образованием.  Нравственные 

импульсы  нельзя  рационально  усвоить  посредством  чисто  научного 

образования,  никакая  сумма  наук  сама  по  себе  не  в  состоянии  заменить 

Любовь, Веру, Сострадание. 

В  Концепции  воспитания  в  системе  непрерывного  образования    РК 

указывается,  что  «казахстанское  общество  требует  от  человека  не  только 

политехнизма знаний, высокого культурного уровня, глубокой специализации в 

различных  областях  науки  и  техники,  но  и  умения  жить,  сосуществовать  в 

обществе.  Основными  параметрами  личностного  развития  ребенка  можно 

считать  его  ориентацию  на  общечеловеческие  ценности,  гуманизм, 

интеллигентность, 

креативность, 

активность, 

чувство 

собственного 

достоинства,  независимость  в  суждениях.  Уровень  развития  этих  качеств 

можно  рассматривать  как  показатели  сформированности  социальной 

компетентности и социального становления личности». 

С  первых  дней  жизни  ребѐнок  является  существом  социальным,  так  как 

любая  его  потребность  не  может  быть  удовлетворена  без  помощи  и  участия 

другого  человека.  Усвоение  ребѐнком  общечеловеческого  опыта,  происходит 

только в совместной деятельности  и общении с другими людьми. Именно так 

ребѐнок овладевает речью, новыми знаниями и умениями, у него формируются 

собственные  убеждения,  нравственно-духовные  ценности  и  потребности, 



413 

 

закладывается характер. Однако, ограниченные возможности здоровья  делают 



жизнь ребенка чрезвычайно сложной, что,  зачастую, негативно определяет его 

настоящее  и  будущее,  зависящее  не  только  от  его  потенциальных 

возможностей,  но  и  от  поддержки  государства,  общества  в  целом,  ведь 

инвалидность  затрагивает  не  только  самих  людей  с  ограниченными 

возможностями  здоровья,  но  и  всех  членов  общества,  которые  вынуждены 

преодолевать  вместе  с  детьми  с  ограниченными  возможностями  здоровья  их 

социальные и  психологические  барьеры. 

Общественный  и  исторический  опыт  показывает,  что  пребывание 

больного  ребенка  среди  здоровых  детей  стимулирует  его  развитие;  это 

окружение  является  наименее  ограничивающим,  оно  учит  чувствовать  себя 

независимым  и  самостоятельным,  полноценным  членом  общества,  готовит  к 

будущей жизни; реакции и поведение детей становятся более разнообразными 

и адекватными. 

Здоровые дети  в  процессе общения с  больными  сверстниками получают 

способность  тонко  чувствовать  трудности  другого,  учатся  деликатности, 

терпимости и толерантности  к менее успешному сверстнику. Они приобретают  

такие качества,  как, сострадание и гуманизм. Эти навыки  пригодятся детям во 

взрослой  жизни.  Здоровый  ребенок  получит  жизненный  опыт  любви  и 

принятия, который невозможно недооценить. 

Именно поэтому следует уделять особое внимание социализации детей с 

ограниченными  возможностями  здоровья,  формированию  их  «Я»-концепции. 

Дети  с  разными  возможностями,  с  нарушениями  развития  и  без  них,  должны 

научиться жить и взаимодействовать в едином социуме. Это одинаково важно 

для  всех  детей,  так  как  позволит  каждому  максимально  раздвинуть  границы 

мира,  в  котором  ребенок  может  реализовать  свой  интеллектуальный  и 

социальный потенциал. 

Для  такой  специализированной  работы  в  первую  очередь  необходимо 

особое  внимание  со  стороны  педагогов.  Элементы  вариативного, 

дифференцированного  и  индивидуализированного  обучения,  существующие  в 

практике  различных  школ,  инициируются  и  продуцируются  отдельными 

педагогами-энтузиастами  или  их  командами.  Согласно  результатам 

современных исследований, 60-70% учителей более склонны к традиционным, 

чем  к  дифференцированным  методам  обучения.  Е.А.  Ямбург)  отмечает,  что 

90%  инновационной  деятельности  педагогов  сводится  лишь  к  углублению  и 

расширению содержания образования и только 10% - к разработке и внедрению 

здоровьесберегающих  педагогических  технологий,  к  которым  относится,  с 

нашей точки зрения, инклюзивное образование [3]. 

Педагог  современной  школы  должен  на  наш  взгляд  обладать  не  только 

специализированными  знаниями  и  готовностью  к  внедрению  идей 

инклюзивного  образования,  но  и  что  особенно  важно  желанием  к  этой 

деятельности  и  гуманизмом.  Слово  гуманность  в  большей  степени  означает 

готовность  проявлять  гуманизм,  заботу,  сочувствие,  помогать  другим  людям, 

оказывать 

уважение. 

Т.е. 

это 


реальная 

деятельностная 

сторона, 



жүктеу 8,24 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   190   191   192   193   194   195   196   197   ...   219




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау