Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары



жүктеу 8,24 Mb.
Pdf просмотр
бет192/219
Дата19.11.2018
өлшемі8,24 Mb.
#21110
1   ...   188   189   190   191   192   193   194   195   ...   219

407 

 

субъекту овладевать ситуацией, т.е. предоставляют необходимую информацию, 



помогают  в  освоении  новых  социальных  ролей,  налаживании  социальных 

контактов  и  пр.  Для  иностранных  студентов  такими  агентами  являются: 

деканат,  отдел  по  международным  связям,  преподаватели  вуза,  коллектив 

студенческой  группы,  соотечественники  и  другие  иностранные  граждане. 

Опрашиваемые отметили, что наиболее существенную помощь и поддержку в 

процессе приспособления к жизни в Беларуси они получают от своих земляков 

(64  %).  Далее  следуют  деканат  и  отдел  по  международным  связям  (60  %), 

преподаватели  (55  %),  соседи  по  общежитию  (42  %),  отдельные  члены 

студенческой группы (31 %).  

Бытовые условия, в которых живут студенты, непосредственно влияют на 

успех  приспособления  к  новой  обстановке.  Привыкание  к  белорусской  пище 

для опрошенных студентов также является существенной проблемой. Однако в 

столовой  питаются  60  %  первокурсников,  40 %  второкурсников.  Это  может 

быть связано с отсутствием навыков самостоятельного ведения хозяйства.  

Что касается общей оценки приспособленности к жизни в общежитии, то 

жилищно-бытовые условия считают приемлемыми 65 % студентов 1 курса, 72 

% студентов 2 курса. Таким образом, большинство респондентов со временем 

успешно приспосабливаются к жизни в общежитиях.  

С  целью  исследования  социальных  аспектов  адаптации  иностранных 

студентов  в  учреждениях  высшего  образования  мы  использовали  анкету 

«Социальная адаптация» Е.Г. Трошиной[1, c. 128]. 

Результаты 

исследования 

анкеты 


«Социальная 

адаптация», 

Е.Г. Трошиной (Диаграмма 1). 

 

 



 

Диаграмма 1 – Уровни социальной адаптации студентов-иностранцев  

 

Таким  образом,  высокий  уровень  социальной  адаптированности 



наблюдается у большинства студентов-иностранцев – 71,5 %; средний у 21,2% 

и низкий – 7,3%. 

Адаптация  иностранный  студентов  к  обучению  в  учреждениях  высшего 

образования  имеет  свои  особенности.  Вхождение  молодых  людей  в  систему 

иностранного  вузовского  обучения,  приобретение  ими  нового  социального 

статуса  студента  требует  от  них  выработки  новых  способов  поведения, 



Уровни адаптации 

студентов-иностранцев

Высокий


Средний

Низкий



408 

 

позволяющих  им  в  наибольшей  степени  соответствовать  своему  новому 



статусу.  Такой  процесс  приспособления  может  проходить  достаточно 

длительное  время,  что  может  вызвать  у  человека  перенапряжение  как  на 

психологическом,  так  и  на  физиологическом  уровнях,  вследствие  чего  у 

студента  снижается  активность,  и  он  не  может  не  только  выработать  новые 

способы  поведения,  но  и  выполнить  привычные  для  него  виды  деятельности 

(Таблица 1), (Диаграмма 2). 

 

Таблица 1 –  Виды адаптации иностранных студентов 

Виды адаптации 

Всег

о 



Учебная 

90 


13 

Социально-психологическая 

759 

110,3 


Правовая 

25 


3,6 

Физиологическая 

142 

20,6 


Бытовая 

40 


5,8 

Социально-бытовая 

408 

59,3 


Социальная 

235 


34,1 

Эмоционально-волевая 

423 

61,4 


 

 

Диаграмма 2 – Виды адаптации иностранных студентов 

 

Проведенное  исследование  позволило  сформулировать  следующие 



выводы:  

-  каждый  иностранный  студент  испытывает  незначительные  сложности 

социально-психологической адаптации, связанные с особенностями общения с 

педагогами,  друзьями  (общее  число  процентов  выше  100,  т.к.  студенты 

выбирали более одного варианта ответов); 

-  двое  из  трех  студентов  указывают  на  проблемы,  связанные  с 

эмоционально-волевой 

сферой 


личности: 

отмечают 

наличие 

часто 


меняющегося,  пониженного  настроения,  указывают  на  необходимость 

поддержки соотечественников, нуждаются во внешнем контроле; 

-  двое  из  трех  иностранных  студентов  отмечают  незначительные 

трудности  во  взаимоотношениях  с  родственниками,  студентами-белорусами, 

близкими друзьями; 

0

20



40

60

80



100

120


1

Виды адаптации

Учебная - 13%

Социально-

психологическая - 110,3%

Правовая - 3,6%

Физиологическая - 20,6%

Бытовая - 5,8%

Социально-бытовая -

59,3%


Социальная - 34,1%

Эмоционально-волевая -

61,4%



409 

 

- каждый третий студент-иностранец имеет вредные привычки, связанные 



с курением, эпизодическим употреблением спиртных напитков; 

-  каждый  пятый  иностранный  студент  указывает  на  трудности 

физиологической  адаптации,  проявляющиеся  в  частых  соматических 

заболеваниях; 

-  низкие  показатели  по  такому  виду  адаптации,  как  учебная  (13  % 

обследованных)  можно  объяснить  отсутствием  опыта  подготовки  к  сессии  и 

ощущение свободы и независимости от родственников; 

- проблемы бытовой и правовой адаптации представлены минимально. 

 

Литература:  

 

1. 



Психологические тесты: в 2-х томах – Т. 2/ под ред. А.А. Карелина.  – М.: 

ВЛАДОС, 2000. – 312 с. 

 

 

 



РОЛЬ ПЕДАГОГА В СИСТЕМЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

 

Усманова З.Ф., Ашимова А.К. 

Кокшетауский государственный университет им. Ш.Ш. Уалиханова 

uzar2008@mail.ru

 

 

Данная статья посвящена описанию понятия инклюзивного образования, 



а также приводится информация, какими навыками должен обладать педагог, 

чтобы  успешно  осуществлять  деятельность  в  данной  системе.  Педагоги  и 

руководители  образовательных  учреждений  должны  приобщаться  к 

обсуждению вопросов, которые связаны с обучением и преподаванием в рамках 

программы  инклюзивного  образования,  а  также  знакомиться  с  методами  и 

возможностями  развития.  Образовательные  учреждения  должны  давать 

детям  знания  и  навыки,  необходимые  им  для  сохранения  здоровья  и 

собственной  защиты.  Способствующие  этому  мероприятия  включают: 

обучение  жизненным  навыкам,  основам  гигиены,  выработка  альтернативных 

форм  дисциплины,  необходимо  также  вкладывать  средства  в  санитарное 

оборудование в школах и так далее. 

 

В  последнее  время  часто  приходится  слышать  словосочетание 



«инклюзивное  образование»  от  разных  людей,  занимающихся  различными 

видами  деятельности:  педагогов,  ученых,  руководителей  образовательных 

организаций, родителей. Кто-то говорит, что у нас в стране нет инклюзивного 

образования, другие же утверждают, что у нас все школы инклюзивные, можно 

зайти в любую и убедиться в этом. Такие разные суждения существуют, скорее 

всего, потому, что каждый имеет свое понимание данного термина [1].  

В  принятой  Государственной  программе  развития  образования  РК  до 

2020  года,  одной  из  важных  задач  отмечено  введение  инклюзивного 




жүктеу 8,24 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   188   189   190   191   192   193   194   195   ...   219




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау