205
приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора
информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения
гипотез, общения); развивают системное мышление.
Также необходимо уделить внимание и на метод «интерактивная
экскурсия» – который является наиболее эффективным и распространенным
методом
организации
активной
познавательной
деятельности
студентов по предмету «Биогеография». Интерактивная экскурсия - это такая
форма обучения, при которой обучающиеся воспринимают и усваивают знания
на месте расположения изучаемых объектов (природы, предприятия, музеи,
выставки, исторические места и памятники и т.д.) и непосредственного
ознакомления с ними [4, с. 11].
Виртуальные экскурсии - это новый эффективный презентационный
инструмент, с помощью которого возможна наглядная и увлекательная
демонстрация любого реального места широкой общественности – будь то
страна, город, национальный парк, музей, курорт, производственный объект и
т.д. Главное преимущество виртуальных экскурсий – не покидая аудитории
ознакомиться с объектами, расположенными за пределами кабинета, города и
даже страны. Это повышает информативность и производительность учебной
деятельности. В ходе экскурсии зрители не только видят объекты, на основе
которых раскрывается тема, слышат об этих объектах необходимую
информацию, но и овладевают практическими навыками самостоятельного
наблюдения и анализа.
В заключении необходимо отметить, что применение инновационных
методов обучения влияет на повышение качества и активизации
познавательной деятельности студентов, на раскрытие творческого потенциала
и самостоятельности, а также способствует формированию профессиональных
качеств, необходимых в будущем для студентов по специальности
«География».
Литература:
1.
Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования/ под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2000. – 315с.
2.
Хуртова Т.В.Обучающие семинары: Методическая поддержка
компетентностного обучения. - Волгоград: Учитель, 2007. – 265с.
3.
Лаврентьев В.Н. ИКТ-компетентность педагога. - М.: Академия,
2000. – 125с.
4.
Савчук Н.В. Инновационные методы развития творческих
способностей учащихся в процессе профессионального образования: Автореф.
дис. ... канд. пед. наук. — М., 2002. — 18 с.
206
ЖАҢАРТЫЛҒАН БІЛІМ БЕРУ МАЗМҦНЫНДА КРИТЕРИАЛДЫ
МОДЕЛІН ҚОЛДАНУ
(Кӛкшетау қаласындағы Назарбаев Зияткерлік мектебінің тәжірибесі негізінде)
Оспанова Т.А., Сабдина А.А.
Кӛкшетау қ. ФМБ Назарбаев Зияткерлік мектебі
ospanova.tleules@mail.ru
,
a_sabdina@mail.ru
Бұл баяндамада бастауыш сынып мұғалімдері жаңартылған білім беру
мазмұнында критериалды моделін қолданудың әдіс-тәсілдерімен танысады.
Ӛзекті мәселелердің бірі-ол оқушының жетістіктерін бағалау жолдары
қарастырылған. Тәжірибеден мысалдар келтірілген.
Мектепте білім алу-бала ӛмірінің маңызды кезеңдерінің бірі. Соңғы
жылдары білім беру жүйесінде кӛптеген ӛзгерістер болып жатыр. Сонымен
бірге мұғалімдердің алдында жаңа міндет қойылған: балалардың жеке
қабілеттілігін, дарындылығын,бейімділігін анықтау және оны дамыту, соның
негізінде олардың болашағына бағыт-бағдар беру, ӛз заманының озық ӛнегесін
санасына сіңіру.
Қазіргі таңда Назарбаев Зияткерлік мектептерінде Кіріктірілген білім
беру бағдарламасы жүзеге асып, ӛз орнын тапты.
Кіріктірілген білім беру бағдарламасының алға қойған мақсаты айқын,
бағдары жүйелі. Зиялы азаматты – сана әлеуеті жоғары дамыған, сын
тұрғысынан және жаңашыл ойлай білетін, рухы мықты, ӛз білімін қоғамның
алға басуына жұмсай алатын адамды тәрбиелеуге бағытталады. Аталмыш білім
беру бағдарламасында тәрбие мен оқыту ажырамас байланыста болады.
КББ ерекшелігі беріліп отырған пәндердің басқа пәндермен кіріктіріліп
ӛткізілуі, оқушыны ӛмірге бейімдеп, білімді ӛздігінен алу.
Кіріктірілген білім беру бағдарламасымен бірге білім беру жүйесіндегі
ӛзекті мәселелердің бірі-ол оқушының жетістіктерін бағалау болып табылады.
«Бағалау» термині «жақын отыру» дегенді білдіретін латын сӛзінен
шыққандығы кездейсоқ емес, себебі бағалаудың негізгі сипаты бір адам басқа
адамның не айтып, не істегенін немесе ӛзін-ӛзі бақылау, бақылау жағдайында
ӛзінің дербес ойлауын, түсінігін немесе тәртібін мұқият бақылауы болып
табылады.
Назарбаев Зияткерлік мектептеріндегі оқушылардың оқу жетістіктерін
бағалау Критериалды бағалаудың кіріктірілген моделі (әрі қарай - КБКМ)
қолдану арқылы іске асырылады.
КБКМ дәстүрлі баллдық бағалаумен салыстыратын болсақ, мынадай
қорытынды шығаруға болады.
Дәстүрлі бағалау
Критериалды бағалау
Баға оқушы білімінің нәтижесін
сыныптағы
орта
деңгеймен
Баға оқушының нәтижесін білімі, білімін
қолдануы, дағдылары, ақпаратпен жұмыс
