338
chemistry. Оқытушылар ағылшын тілінде оқытылатын пәндерді дәрістер мен
зертхана - сарамандық сабақтарды слайд және бейне – роликтер қолдану
арқылы іске асырады.
Жоғарыда аталған пәндер бойынша пәннің оқу-әдістемелік кешендерге
қажетті материалдарды ғаламтор желісінен және кітапхана негізіндегі
оқулықтар кӛмегімен жинақталып, басылым түрінде шығарылған.
2012 жылдан бастап білім берудегі заманауи ұлттық және әлемдік
тенденцияны ескере отырып, білім беру бағдарламасын білім алушылардың
болашақ кәсіби іс-әрекетімен ұштастыру негізінде, Кӛкшетау қаласының (қазақ
тілінде
оқытылатын)
дарынды
балаларға
арналған
№3
облыстық
мамандандырылған мектеп – интернаты мұғалімдерімен бірлесе отырып,
тәжірибелік базалық алаңның «Химия, биология және математиканы оқыту
үдерісінде оқушылардың негізгі білім алу құзіреттілігін қалыптастыру» атты
зерттеу бағыты бойынша жұмыс жүргізіледі. Тәжірибе алаңының мақсаты:
пәндер бойынша жеке тұлғаға бағытталған, әрекеттік, когнитивті-
коммуникативтік әдістерге негізделген білім беру құзіреттілігін қалыптастыру.
Тәжірибелік алаң нәтижелері үш жылдың ішінде айқын байқалады,
оқушылар ғылыми - зерттеу жобалары және пәндік олимпиада қорытындылары
бойынша жүлделі орындарға ие болды.
Кӛптілді оқыту бағдарламасы бойынша болашақ химия мұғалімдерін
даярлау стейкхолдерлердің (жұмыс берушілер мен әлеуметтік серіктестер)
қатысуымен жүзеге асады. Олармен бірлесіп болашақ химия мұғалімдерінің
үштілді (қазақ, орыс және ағылшын) меңгеруі негізінде түйінді
құзыреттіліктер
құрастырылады,
тілдік
құзыреттілік
моделі
қалыптастырылады. Стейкхолдерлер білім беру үрдісіндегі оқу курстары мен
бағдарламаларға, педагогикалық тәжірибе негізіндегі оқу-әдістемелік
материалдарға сын-пікір және ұсыныстар беруші болып табылады. Мектептегі
жоғары санатты мұғалімдер химияны оқыту әдістемесіне негізделген қысқа
мерзімге бағытталған пәндерді ӛткізуге арналған курстарға қатыстырылады,
яғни соның ішінде химияны оқыту әдістемесі, химиялық есептерді шығару
әдістемесі, эксперименталды есептерді шығару әдістемесі, тереңдетілген
есептерді шығару және т.б. пәндерді қамтиды. Сонымен қатар мектеп, лицей
және гимназия білім беру мекемелеріне университет тарапынан келесі түрде
кӛмек кӛрсетіледі: жетекші ғалымдар ғылыми-зерттеу жобаларына кеңесші
ретінде және әр түрлі деңгейде ӛткізілетін пәндік олимпиадаларға
оқушыларды дайындау сияқты жұмыстарға қатысады.
Алайда, осыған қарамастан ағылшын тілінде сабақ беру үрдісінде
туындайтын мәселелер келесі жетілдіру жолдарын іске асыруды қажет
етеді:студенттер мен профессор-оқытушылық құрамының ағылшын тілінде
білім деңгейлерін жоғарылату курстарын деңгей түрінде ұйымдастыру, пәнге
қажетті ғылыми-әдістемелік оқулықтармен қамтамасыз ету, студенттердің
кәсіби-бағытталған ағылшын тілі курстарын бірінші курстардан бастап тӛрт
жыл бойы ӛткізу.
Қорыта айтатын болсақ, кӛптілді білім беру бағдарламасы аясында
339
үштілді меңгеру тәжірибесін жинақтап, әлемдік деңгейге кӛтерілуіміз керек.
Елдің ертеңі ӛресі биік, дүниетанымы кең, кемел ойлы азаматтарын ӛсіру үшін
бүгінгі ұрпаққа ұлттық рухани қазынаны әлемдік озық ой-пікірімен
ұштастырған сапалы білім мен тәрбие берілуі қажет.
Әдебиеттер:
1. Солташұлы Ы. Заман Талабы ــ кӛптілді болу. //Ақиқат. 26 қараша- 2012
ж. -№ 11. 14-15 б.
2. Жаминова Р.Ж. Модульдік оқыту технологиясын қолдана балалардың
тілдік құзыреттілігін қалыптастыру. //Мұғалімнің кәсіби дамуы: дәстүрлері мен
ӛзгерістер. ІІ халықаралықғылыми-тәжірибелік конференция. ІІ том. Астана-
2012 ж. 115-120 б.
3. Пассов
Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному
говорению,2-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 116 б.
4. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. – M.:
Слово/Slovo, 2008. С– 264-270
5.
http://www.akorda.kz/kz/category/poslaniya_narody.
Қазақстан
РеспубликасыПрезидентініңРесми сайты.
6. http://www.surak-zhauap.kz/
ФОРМИРОВАНИЕ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ГЕОГРАФИЯ»
Курманбаева А.С., Агайдарова А.А.
Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова
aygul6868@mail.ru
В статье обсуждается процесс формирования англоязычной
профессиональной компетенции у студентов специальности география
факультета
естественных
наук
Кокшетауского
государственного
университета
имени
Ш.Уалиханова.
Представлены
результаты
анкетирования студентов. Большая часть студентов выражают готовность
изучения предметов на английском языке и хотят повысить уровень знаний.
Более 70% студентов имеют определенные трудности при общении и ведении
диалога на английском языке, им не хватает профессиональной
терминосистемы и практических навыков использования разговорного языка.
В ходе обучения профессионально-ориентированному английскому языку,
авторами
была
составлена
модель
формирования
англоязычной
коммуникативной компетенции у студентов специальности география,
которая включала 4 основных этапа. Сделан вывод, что обучение будет более
интересным и эффективным, если тексты и задания максимально
приближены к реальному профессиональному общению.
