276
форм деятельности, то больше подходит игра.
Литература:
1. Бидайбеков Е.Ы., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Создание и
использование образовательных электронных изданий и ресурсов.//
Учебно-методическое пособие. – Алматы: КазНПУ, 2006. – 136 с.
2. Есполов Т.И., Кунанбаева С.С., Курманалина Ш.Ж., Моминбаев Б.К.,
Нургалиева Г.К., Сулеев Д.К., Тажигулова А.И. Педагогические
технологии информатизации образования (коллективная монография). –
Алматы, РЦИО, 2002. – 268 с.
3. Боженкова Л.И. Интеллектуальное воспитание в обучении геометрии как
составляющая стандарта общего образования// Стандарты и мониторинг.
– 2005. – №3. – С.38-42
КАК РАБОТАТЬ И ОБУЧАТЬ ПО-НОВОМУ
Ульянова Р.В.
КГУ «Школа-гимназия города Макинска» Буландынского района,
Акмолинской области
Ulyanova-raisa@mail.ru
«Обучение должно приносить радость познания, радость общения. Любой
ребѐнок – личность, каждому нужно почувствовать радость успеха. А радость
обязательно вызовет интерес к учению».
Если мы говорим об изменениях системы образования на современном
этапе развития общества, то обязательно должны начать с новых
современных требований, которые предъявляются к педагогу. Современный
педагог – это не просто человек эрудированный в своей предметной области,
излагающий ученикам поурочный материал интересно и увлекательно, а это
лидер, который согласно требованием времени мотивирует учеников на
получения знаний, на поиск решения поставленных проблем в процессе
обучения и воспитания. Престиж любого учебного заведения, безусловно,
определяется квалификационным уровнем педагогов осуществляющих
процессы обучения и преподавания.
Учитель, человек, который трудные
вещи может сделать легкими
Эмерсон
Развитие
человеческого
потенциала
является
одним
из
основополагающих факторов, определяющих прогрессивное развитие страны в
целом и процессы модернизации образования в частности, и определено в
277
качестве одного из приоритетов Стратегического плана развития Казахстана до
2020 года.
Главной целью системы среднего образования является «формирование
интеллектуального, физически и духовно развитого гражданина Республики
Казахстан, удовлетворение его потребности в получении образования,
обеспечивающего
успех
в
быстро
меняющемся
мире,
развитие
конкурентоспособного
человеческого
капитала
для
экономического
благополучия страны».
В связи с достижением этой цели разработан новый подход в образовании,
ориентированный на результаты, обеспечивающие личностное саморазвитие,
самостоятельность в приобретении знаний, формирующие коммуникативные
навыки, умения управлять информацией и технологиями, решать проблемы,
предприимчивость и креативность учащихся. Новые подходы – это основа
концепции развивающего обучения, позволяющие превратить ученика из
пассивного объекта педагогического воздействия в активного субъекта учебно-
познавательной деятельности. И определить цель школьного обучения как
формирование умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение
новыми компетенциями.
Современная система образования, внедрение инновационных форм и
методов обучения предъявляют все более высокие требования к личности и
профессиональной
компетентности
педагогических
работников.
Эти
требования выражаются в мотивации учителя не только к использованию в
своей педагогической практике новейших достижений науки, но и поиску,
разработке
собственной
педагогической
системы,
формированию
индивидуальной профессиональной практики. Это возможно в условиях
создания для учителя творческой атмосферы, а также активной позиции
учителя в поиске эффективных подходов к обучению и преподаванию.
Качественные изменения в любой области нашей жизни, а тем более в
образовании невозможны без формирования нового взгляда учителя на свое
место и роль в учебном процессе. Без осмысления, нами учителями, новых
целей и задач в обновлѐнном содержании и технологии обучения, новых форм
оценивания с учетом компетентностно-ориентированного подхода в обучении
это сделать наверно практически невозможно.
Программа обновления образования предполагает, что обучение должно
быть активным, проводиться в условиях созданной коллаборативной среды,
должна осуществляться дифференциация обучения, в процессе осуществления
должны реализовываться межпредметные связи. Кроме перечисленного
обязательным
является
использование
ИКТ,
диалоговое
обучение,
осуществляться методы исследования и своевременное реагирование на
потребности учащихся.
Все это требуется от учителя умений:
- формулировать учебные цели для достижения результатов;
- строить учебный процесс по организации усвоения учебного материала;
- готовить учебные материалы в соответствии с учебными целями;
